Не слишком ли готовы к школе первоклассники?
 

Почитала форум и поняла, что тема готовности или неполной готовности к школе беспокоит не только меня.
В частности, речь вот о чем. Школа, вроде как, ждет читающих, считающих и пишущих. Родители на всякий случай готовят бегло читающих, складывающих, вычитающих, решающих уравнения и пишущих без помарок.
Кто не смог подготовить, тот переживает по поводу неготовности к школе.
При этом время от времени слышу о том, что детям скучно в первом (втором, третьем..) классе. :005:
Не связаны ли эти явления?:020:

не знаю, по-моему это от учителя зависит. в нашем классе есть и суперподготовленные и
практически "нулевые"(мало). уч-ца проводит самостоятельные работы в классе так: тем,
кто уже сделал основные задания, дает несколько дополнительных, чтобы не сидели без
дела и не скучали:). дз тоже с "дополнениями".

И суперподготовленным не скучно по второму разу начинать читать или изучать сложение с вычитанием в пределах десятка?

:))для многих детей это совершенно не повод для скуки

Мне непонятно одно, раньше за 3 года неумеющие читать и решать примеры проходили программу началки, почему же сейчас за 4 года подготовленные это все проходят?
За счет уменьшения часов или по какой-то другой причине?

4-х летняя программа как раз рассчитана на неподготовленных (проще и более растянута по
времени)

ИМХО детям скучно в школе не только по этой причине. Вы сами попробуйте прийти на урок и посидеть там. Я пробовал, и не к худшим педагогам - это жесть :010:

А если сделать хронометраж того, из чего, собственно, состоит урок, становиться ещё веселее: около половины урока уходит на орг. моменты (усадить, успокоить, раздать, собрать, открыть всем на такой-то странице, выйти к доске, подождать пока вытрут с доски, подождать пока все доделают/дорешают). А если сложить время, выделенное на устные ответы на всех уроках, и разделить на количество детей, то получается, что на каждого в день приходиться меньше минуты! То есть надо 159 минут слушать, и только одну минуту что-то отвечать!

В индивидуальной работе или малой группе, пользуясь альтернативными подходами, всю продуктивную часть 40-минутного урока можно отработать минут за 15 с намного лучшим качеством, чем в школе.

А кому там лучше живётся: подготовленным детям, которым всё легко даётся, или неподготовленным, которые по два часа дома с родителями корпеют над домашкой - это вопрос дискуссионный...

Я училась в младшей школе уже довольно давно...
но в мое время дети тоже приходили в школу читающими-считающими... ваще я не вижу особой разницы между тем что было в мое время и теперь...

по теме: я не думаю, что детям так уж прям поголовно скучно - школа - это оч. много новых впечатлений. новый опыт - независимо от уровня подготовки - детям особо скучать некогда... хотя и от учителя зависит...

Справедливости ради, скажу, что я умела читать к 1 классу и довольно хорошо. На уроках чтения, пока мучили Букварь, мне было невообразимо скучно. Но я, хотя бы, не умела писать "письменными буквами" и на русском выкладывалась по полной:020:
А если и это давно дома отрепетировано?

Кстати, да. Есть ощущение, что орг.моменты стали занимать больше времени. В былое время класс из 40 человек успокаивался быстрее, чем нынешний из 25-ти;)

Меня больше волнует психологическая готовность. Что-то в последнее время очень много об этом говорится. Раньше или внимание на поведенческих моментах не заостряли, или дети другие были?
Наша воспитатель в саду утверждает что с каждым годом дети все хуже и хуже по поведению, и она считает что из-за плохой экологии :065:

у нас много доп нагрузки(муз школа,танцы, английский) я очень рада,что в школе учится легко,ребенок уроки делает очень быстро и свободен, если бы в школе не переливали из пустого в порожнее, было бы для нас :010:, а так все успеваем- не скучаем:046:

Интересно, а что считается психологической неготовностью? Это невозможность для человека высидеть урок, не крутясь и не подскакивая? Или что-то похуже?

У нас учитель тем, кто подготовлен лучше дает нагрузку больше.

Вот по-моему довольно адекватное определение. Взято отсюда http://slovari.**********/психологиче...ихологическая/

Готовность к школе психологическая — комплекс психических качеств, необходимых ребенку для успешного начала обучения в школе.
Включает следующие составляющие:

1) мотивационную готовность — положительное отношение к школе и желание учиться;

2) умственную или познавательную готовность — достаточный уровень развития мышления, памяти и др. познавательных процессов, наличие определенного запаса знаний и умений;

3) волевую готовность — достаточно высокий уровень развития произвольного поведения;

4) коммуникативную готовность — способность устанавливать отношения со сверстниками, готовность к совместной деятельности и отношение ко взрослому как к учителю.

Это как? Половина класса читает слоги, а Ваня, Маша и Наташа "Войну и мир"?

Нет конечно - просто когда Ваня, Маша и Наташу уже дочитали про маму и раму, им индивидуально подкидываются допы из учебника или на отдельных листочках.

А мама мыла раму это для всех обязательно!

Когда я учился тоже практиковалось - правда уже в средней школе.

Очень научно и познавательно, конечно. Я уже даже сомневаюсь в уровне развития моего мышления и познавательных процессов:065:
А как быть с теми, кто в школу не хочет? Не отдавать по незрелости?

Это наша больная тема! Ребенок по собств. инициативе садится за компьютер, чтобы решать задачи поинтересней и посложнее... Но школа нравится в плане общения. Меня это беспокоит! Но все-таки это же не значит, что я не должна была заниматься с ребенком так, как требовало его развитие и потребности? То, что дети стали более информированы уже очевидно, но школа не меняется. Когда мне говорят, что ребенок по своему развитию только в 7 лет может осознать десятки, и принципы простейших уравнений, я уже не верю. Адекватный ребенок может сделать это раньше, если он не сидит перед телевизором и с ним занимаются регулярно, а не когда маме приспичит...
с другой стороны, есть дети, в т.ч. и в нашем классе, которые сидеть не могут, а на перемене попросту представляют опасность... На эту тему говорить неудобно, но очень жаль, что отменили в гимназии собеседования и отбор. Пусть в меня кидают тапки и что угодно, но я убеждена, что отбор должен быть, чтобы дети продолжали свое обучение гармонично.

Допы на листочках подкинули, продвинутые их читают. А остальные что в этот момент делают?
Ну, это лирика, разумеется. Вопрос в том, нужно ли настолько продвигать ребенка к первому классу, чтобы он в первом вынужден был осваивать программу третьего?

А зачем? Зачем решать уравнения в 3 года и ходить в 7 лет в школу исключительно ради общения?

Кто может-читает. кто может пересказывает, что-то наизусть учат (поощряют доп наклейкой или оценкой). Есть тетради на печатной основе из других программ, решают если успевают оттуда доп. задания. На контр. работах-задача сверх обязательного задания. за это доп. оценка. Амбициозные соревнуются у кого больше решено, другие работают в своем ритме. А коммент Ваш мне очень нра:flower::flower::flower:,вообще я в средней школе так и поступала, сидела на задней парте с Поднятой целиной и ухохатывалась.

Вы моё мнение спрашиваете или "казённое"?

Моё мнение: ребёнок адекватно оценивает ситуацию, демонстрируя здоровую критичность в оценках и анализе ситуцаии :))

"Казённое" мнение: ребёнку нужно походить на занятия к психологу, походить на занятия по подготовке к школе, ну и витаминчики попить. А по закону все должны получить среднее образование - так что здесь как армией: может ты и не готов, но если тебе уже восемь - то это "почётная обязанность" :))

Не знаю, как Вы, а я лично десять лет пробовала, каждый день :046:
И, представьте, скучно мне не было :)

Сыну тоже не скучно.

По теме: да, я считаю, что такая проблема есть и она связана именно с тем, что описал ТС. Но способы ее решения есть, просто многие хотят облегчить деточкам жизнь в первом классе. И это их право.

ТС просто решил не облегчать жизнь собственной деточке. В пределах разумного, конечно:065:

Кстати, скучно не бывает даже очень продвинутым, но коммуникабельным. Они ходят в школу тусоваться:020:

Тусоваться - это тоже важно, а как же :)

Да просто потому что это интересно! вот интересно ребенку было в три года не уравнения допустим, но сложение вычитание освоить и он освоил в охотку. Если было неинтересно читать, то начали читать в 5 лет, так никто не заставлял. Просто непонятно, что делать ребенку, когда он отсидел в песочнице, два часа играл в детской, и полчаса на лунтика. Что потом? А в свободное время что -то типа уроков. Я уверена, что это нормально. Но не уверена, что в начальной школе должна быть однотипная программа, усредненная. Мы в одной из лучших гимназий, но ребенку слишком легко. А я считаю, что учеба на то и учеба, чтобы усложняться, требовать усилий мозга... Иногда кажется, что к пятому классу, кгда уже можно проходить отбор, мы можем вполне себе усредниться и навыки получения знаний (когда это трудновато, а не легко), могут быть утрачены. Буду очень рада ошибаться! посокльку не педагог и могу ошибаться

Да в любом классе всегда были дети, которые решали на контрольной оба варианта заданий, чтоб помочь соседу по парте. И те, которые ждали когда за них решат. А у моего в классе например интерактивная доска, к кот бегают по очереди что-то решать-вот и интерес. вот и не скучно.

Некоторые и на работу с этой целью ходят. Еще и денежку получают:fifa:

Видимо, хорошо научились совмещать приятное с полезным еще в школе :))