Учащиеся музыкальных школ - как вы живете?

[valentinna]

верну тему с небес на землю подскажите, как учите своего ребенка и вспомните свое музыкальное детство - какой способ написания диктантов более эффективный: сначала ритмический рисунок отмечается, а потом на него мелодия накладывается, или сначала намечается мелодия, а потом уже оформляется ритмически? В принципе, это, может, и не так принципиально, и все же - есть ли у вашего ребенка продуктивный алгоритм написания музыкальных диктантов?

[olga-18]

Сообщение от valentinna

верну тему с небес на землю подскажите, как учите своего ребенка и вспомните свое музыкальное детство - какой способ написания диктантов более эффективный: сначала ритмический рисунок отмечается, а потом на него мелодия накладывается, или сначала намечается мелодия, а потом уже оформляется ритмически? В принципе, это, может, и не так принципиально, и все же - есть ли у вашего ребенка продуктивный алгоритм написания музыкальных диктантов?

Обычно алгоритм задает педагог Речь ведь идет о младших классах? Т.е. - в младших классах процесс написания диктанта часто "коллективный" или частично коллективный. Как делала я:
Выясняем тональность, размер, количество предложений и фраз. Все это записывается и размечается (у детей разлинованы такты). Далее: с какой ступени начинается каждое предложение, последний такт диктанта. Далее - особенности мелодии: движение вверх или вниз, поступенно или по аккорду, или скачком; были ли повторы и т.д. Попутно выясняется и ритм, его особенности. Обычно в диктантах младших классов повторы ритмические бывают в начале 2 предложения, в секвенциях.
Никогда не встречала, чтобы на ритм накладывали ноты. В училище, когда мы писали сложные диктанты, я иногда себе отмечала места с подобным ритмическим рисунком или место с каким-то особенным ритмом. Но в общем: писать ритм, а затем его переписывать в ноты - это, я считаю, трата времени (т.е. - трата проигрываний - )

[ПРАВДОЛЮБКА]

Сообщение от olga-18

Обычно алгоритм задает педагог Речь ведь идет о младших классах? Т.е. - в младших классах процесс написания диктанта часто "коллективный" или частично коллективный. Как делала я:
Выясняем тональность, размер, количество предложений и фраз. Все это записывается и размечается (у детей разлинованы такты). Далее: с какой ступени начинается каждое предложение, последний такт диктанта. Далее - особенности мелодии: движение вверх или вниз, поступенно или по аккорду, или скачком; были ли повторы и т.д. Попутно выясняется и ритм, его особенности. Обычно в диктантах младших классов повторы ритмические бывают в начале 2 предложения, в секвенциях.

Моя как раз сейчас на сольфеджио Всё также педагог делает, только моя что-то тормозит по- страшному, не соображает ни фига Хотя вспоминаю себя, для меня диктанты были адской мукой и самым сложным в музыке. Мне больше интервалы- аккорды отгадывать нравилось, за дочкой замечаю то же.

[annestesia]

У меня, помню, вечно была проблема в диктантах - отличить 2/4 от 4/4. Я и до сих пор могу одну и ту же мелодию и так, и этак записать. И принципиальной разницы не понимаю. А тональность подсказывают? Я - не абсолютник, и не могла понять, что за тональность звучит. В старших классах получалось ориентироваться по диапазону своего голоса - я знала, что самая низкая нота, какую я могу спеть без напряга - соль. От нее и находила тональность. А вообще, конечно, нужно развивать музыкальную память. Мне кажется, что диктант не стОит делить на ритм и ноты. Нужно стараться просто запомнить мелодию, чтобы она зазвучала внутри. А тогда и записать ее уже будет не сложно.

[ПРАВДОЛЮБКА]

А мне стенография только помогала в старших классах и училище. Педагог играет - я в это время строчу точечки, а потом уже присандаливаю палочки

[annestesia]

Сообщение от ПРАВДОЛЮБКА

А мне стенография только помогала в старших классах и училище. Педагог играет - я в это время строчу точечки, а потом уже присандаливаю палочки

А нам запрещали((( Вообще следили, чтоб в руках ничего не было.

[ПРАВДОЛЮБКА]

Сообщение от annestesia

А нам запрещали((( Вообще следили, чтоб в руках ничего не было.

Сурово. Тут уже не столько слух, сколько память должна быть на высоте.

[valentinna]

Всем спасибо за ответы и советы. Да, алгоритм задает педагог. Просто мы столкнулись с двумя подходами в обучении (конечно, малышей): в первом случае дети делают так: выкладывают ритмические фигуры карточками по тактам, а потом уже работают с мелодией. В этом случае мне нравится то, что ребенок все же пропевает ноты (только со слогами тете-та и т.к.), запоминает мелодию. А потом легко перенести все в тетрадь. А вот второй подход: педагог рекомендует точечками отметить движение мелодии, а потом все отмечать ритмически. Тут у моей дочки возникает сложность. Мелодию запишет, а потом ритмически что-нибудь в самом начале напутает, а потом все, конечно, плывет. Может, не так все принципиально, в конце концов все приходят к своей системе записи диктантов, да?

[valentinna]

Кстати, никто не собирается в это воскресенье на концерт юных скрипачей в консерваторию? Было бы приятно встретиться )))

[exception]

А у вас отдельно пишут ритмические диктанты? Наши пишут, мне кажется, это помогает.