Математика и физика: что мы должны делать для успешной учебы наших детей?.

[Диона]

Сообщение от Фортуна

Требует педагогический образовательный процесс!!! А не существующая система образования в школе или система оценки качества работы учителя
Для успешности педагогического процесса то, о чём вы пишете - жизненно необходимо. А для успешности работы в школе, как показывает практика, совсем и не обязательно

Я дополнила конкретным примером. Для "успешности работы в школе", похоже, вообще уже ничего не обязательно... что это вообще такое?
Раньше считалось, что об успешности работы учителя говорят успехи учеников. Сейчас... весь класс может утопать в двойках, а учитель при этом продолжает считать себя вполне "успешным" - это ваши дети виноваты, такие-сякие, учиться не хотят! А я учитель огого! И администрация его поддерживает...

[Белая галка]

Сообщение от Фортуна

Требует педагогический образовательный процесс!!! А не существующая система образования в школе или система оценки качества работы учителя
Для успешности педагогического процесса то, о чём вы пишете - жизненно необходимо. А для успешности работы в школе, как показывает практика, совсем и не обязательно

Из методического материала "Анализ урока проверяющим":
4. Анализ методики проведения урока
Определение обоснованности и правильности отбора методов, приемов, средств обучения, их соответствия содержанию учебного материала, поставленным целям урока, учебным возможностям данного класса. Соответствие методического аппарата урока каждому его этапу и задачам активизации учащихся. Коммуникативный характер учебных заданий. Учет индивидуальных особенностей учащихся в процессе обучения (соответствие отобранного материала и упражнений уровню подготовки и возрасту учащихся, их психологическим особенностям и интересам). Степень эффективности обучающей деятельности учителя: наличие четких установок, умелое использование опор, ТСО и наглядных пособий, различных организационных форм обучения; умение держать себя, говорить выразительно, владеть голосом и т.п.

[ad1966]

Мне сразу представилась нафталиновая бабушка из Роно.

[Фортуна]

Сообщение от galamag

Из методического материала "Анализ урока проверяющим":
4. Анализ методики проведения урока
Определение обоснованности и правильности отбора методов, приемов, средств обучения, их соответствия содержанию учебного материала, поставленным целям урока, учебным возможностям данного класса. Соответствие методического аппарата урока каждому его этапу и задачам активизации учащихся. Коммуникативный характер учебных заданий. Учет индивидуальных особенностей учащихся в процессе обучения (соответствие отобранного материала и упражнений уровню подготовки и возрасту учащихся, их психологическим особенностям и интересам). Степень эффективности обучающей деятельности учителя: наличие четких установок, умелое использование опор, ТСО и наглядных пособий, различных организационных форм обучения; умение держать себя, говорить выразительно, владеть голосом и т.п.

А теперь честно: как выделенное кем-либо учитывается или контролируется? В наших методических рекомендация записано очень много хороших, правильных, нужных вещей. Вы проверяющим предъявляете на уроке разнообразие упражнений с учётом уровня подготовленности? В лучшем случае, это: "простой вопрос - ученику послабее, вопрос, где надо подумать - ученику посильнее". Не так ли? Или у вас есть система разных упражнений для разных учеников? Встаёт проблема контроля полноты выполнения теми и другими разных заданий, что в условиях урока часто трудноосуществимо. Впрочем, мне не хотелось бы на чьи-то личные уроки указывать (хотя ваши замечания о перенесении части геометрии на более раннюю ступень обучения насторожило - учитывали ли вы скорость созревания отделов мозга, отвечающих за абстрактное мышление). Давайте согласимся, что большинство учителей не учитывает даже скорость, с которой каждый отдельный ученик думает. Потому что индивидуальное обучение в условиях коллективного часто просто невозможно реализовать. Если тугодум подождёт, пока отвечает быстросоображающий, то обратная ситуация - нонсенс. Этот быстро соображающий непременно отвлечётся и увлечёт за собой ещё половину класса.
А отношения с проверяющими - отдельная песТня в школах. К нормативным документам часто не имеющая отношения .

[Белая галка]

Разница степеней свободы определяет границы публично допустимых фантазий

[A_Konst]

Сообщение от Фортуна

Статья интересная. Довольно убедительная. Только вывод, который напрашивается - это "отменить вступительные экзамены вообще, и тогда всё придёт в норму"
Ничего альтернативного автором не предложено, увы

Отнюдь.
Неретин настойчиво пишет, что в ВУЗы, которые набирают себе студентов из высшего слоя выпускников (по уровню знаний), вступительные экзамены нужно проводить устно, силами преподавателей этого ВУЗа. При этом возникает ряд минусов и проблем, но с ними можно бороться, и они меньше по масштабу, чем минусы от набора по ЕГЭ в МГУ или СПбГУ.

А теперь по теме топика (хотя мне кажется, что почти все что я до сих пор тут писал, тоже по теме топика).

Был задан вопрос - с какими проблемами сталкивались ученики на моих глазах?
Самая серьезная проблема такая - увидев новую задачу, впасть в состояние "мы такого не проходили, не имею ни малейшего представления, что тут делать".

Многие остальные проблемы можно решить, найдя качественного педагога. Эту - только психологической работой с самим учеником. Самое трудное - приучить детей самим искать выход из сложных ситуаций, в которых у них нет наработанного алгоритма действий.
Современная система образования культивирует именно обучение шаблонам решения проблем. Помочь с этим может кто угодно, тут все зависит от личности преподавателя, а не от формы занятий - и родители (особенно если они "в теме"), и школьный учитель, и репетитор, и преподаватель кружка, и случайный знакомый родителей...

А вот универсального способа решения это проблемы, я, естественно, не знаю
Самый работающий способ по опыту - настойчиво ставить ребенка в такие ситуации, давать ему при этом моральную поддержку, может быть, изредка подсказывать ход мыслей. Или задавать наводящие вопросы.

Сильнее всего и труднее всего эту проблему решить тогда, когда она относится не к конкретной задаче, которую надо решить за полчаса, а к целой области знаний или навыков, и временнОй масштаб проблемы - месяцы и годы; то есть у ученика есть какой-то серьезный пробел, и он его обходит, а не осознает и ликвидирует сам.
Правильный способ обучения - обнаружив что-то непонятное для себя, пытаться по всей доступной литературе найти места, где это написано, и потом найти наиболее понятные для себя источники. Ребенок, наученный так учиться, может сделать очень многое почти в любой форме обучения.

Другая родственная проблема у учеников - они плохо умеют задавать вопросы о непонятом. Высококлассный педагог, хорошо знающий и детскую психологию и предмет, сможет, поговорив с ребенком, выяснить, чего именно тот не понимает. Но классного педагога может рядом не оказаться.

А теперь о книгах.
По физике говорить не буду (известные мне книги тут уже названы), а по математике могу порекомендовать конкретные книги, которые лежат много где в сети, в частности в указанной на первой странице библиотеке http://ilib.mirror1.mccme.ru/.
Во-первых, книга Куранта и Роббинса "Что такое математика", и во-вторых, два таких задачника, которые на самом деле почти учебники, учитывая имеющиеся в них объяснения и решения.
Башмаков, Беккер, Гольховой, Ионин "Задачи по математике, алгебра и анализ"
Прасолов "Задачи по планиметрии".

Это сложные задачники для 9-11 классов. Если быть морально готовым к тому, что все задачи, кроме разве что самых первых в разделах, либо потребуют сильно больше получаса, либо вообще не решатся, то очень полезно по этим книжкам поработать. Это не панацея, их стоит использовать только в совокупности с более простыми учебниками и задачниками, но они очень помогают понять внутреннюю логику и красоту некоторых разделов и методов.

[Marymary]

Спасибо. Теперь я знаю, что делать. Надеюсь, что сыну удастся объяснить, почему это необходимо. Он у меня с ленцой.

[Белая галка]

Фортуна, вам очень хочется перейти на личности? Может, откроете отдельную тему?
Сначала ответила подробно, но потом поняла неуместность этого в данной теме.

[Диона]

Сообщение от ad1966

Автор топика вообще мне не кажется предметом для содержательного обсуждения здесь. Рассмотрение личного дела отменяется

Александр, когда вас тут в очередной раз и вам захочется отвлечься - заходите сюда http://www.forum.littleone.ru/showth...=211516&page=9 и расскажите о Политехе!


А к теме - я ещё вот что знаю
http://e-science.ru/ - Портал естественных наук

"Своей задачей мы видим сбор литературы и учебных пособий/материалов, с одной стороны, и объединение учащихся, учителей, ученых, исследователей и любителей в одном месте и предоставление им удобных средств для общения, с другой.

На страницах портала Вы найдёте материалы по математике, физике, химии, а также биологии. Сможете подготовиться к вступительным экзаменам и сдаче ЕГЭ. Кроме того мы попытались собрать на сайте информацию про выдающиеся умы прошлого и современности. Также вы можете пройти тесты он-лайн. Пока что база вопросов собрана только на общеобразовательные темы, но вскоре появтся и специализированные тесты. Кроме того мы попытались собрать некоторые программные продукты, которые могут облегчить ваш труд в этой области. Также постепенно развивается и пополняется электронная библиотека литературы.

Если у вас всё ещё остались нерешённые вопросы, поищите ответ на форуме или задайте свой вопрос.

Сейчас доступны такие форумы: Математика Физика Астрономия Химия Биология Флейм"

[Vanka]

какая прелесть http://www.math.ru/dic/7