ВСЁ О МОНТЕССОРИ. Ваш опыт дорогие родители!!!!!!!

[НaтаЛиЯ]

Сообщение от KatiaL

Скажите, пожалуйста, а что именно Вам нравится в Монтессори-педагогике?

Отношение к ребенку в первую очередь.
Индивидульность занятий и самостоятельность выбора занятий.
Это основное.
Минус - отсутствие ролевых игр - тоже основной.
Я, кстати, решила почитать о нормализации - спорно, очень спорно. Особенно некоторые моменты. Но так как нормализация, и я еще раз в этом убедилась, для меня не цель, то пусть такой термин будет

[НaтаЛиЯ]

Сообщение от Бурундук

"Нормализация" по Монтессори и "приведение к некоему стандарту" -- совершенно разные, чтоб не сказать противоположные, вещи.
Опять-таки по Монтессори, "идеальный", т.е. нормализованный ребенок, в первую очередь счастлив, и потому готов быть и послушным, и тихим, и добрым, и...
Но это теория

Увы, но у М.Монтессори ненормализованным считается и ребенок, который по моему мнению является нормальным ребенком.
Противоположными они не являются точно.

[Бурундук]

Сообщение от НaтаЛиЯ

Увы, но у М.Монтессори ненормализованным считается и ребенок, который по моему мнению является нормальным ребенком.
Противоположными они не являются точно.

Объявлять всех ненормализованных детей ненормальными лично я точно не возьмусь.
"Противоположными" я писала про процесс (точнее даже про средства, используемые в процессе), а не про результат.

[Бурундук]

Сообщение от НaтаЛиЯ

Минус - отсутствие ролевых игр - тоже основной.

С ролевыми играми всё достаточно просто -- если у детей есть в них потребность и им предоставлено достаточно свободного времени, то они будут играть. Не знаю, как на это реагируют настоящие М-педагоги, с правильными дипломами, а наши в МШМ просто не мешали особо. Дети и на прогулке играли, и даже во время работы в среде ("Мы играли, что это наш дом и мы ждем гостей. Поэтому нам надо приготовить угощение, вымыть столы, подмести пол"). Считать ли это признаком ненормализованности (отрыв от реальности) или естественной детской потребностью -- тема для меня лично неоднозначная, какой-то инфы мне тут пока не хватает для понимания темы.
Но, отчасти, именно поэтому я для возраста старше 3-х всё-таки за группы длительного пребывания, а не пришел-позанимался-ушел: у детей начинается своя социальная жизнь, как в игре, так и без игры.

[KatiaL]

Сообщение от Бурундук

С ролевыми играми всё достаточно просто -- если у детей есть в них потребность и им предоставлено достаточно свободного времени, то они будут играть. Не знаю, как на это реагируют настоящие М-педагоги, с правильными дипломами, а наши в МШМ просто не мешали особо. Дети и на прогулке играли, и даже во время работы в среде ("Мы играли, что это наш дом и мы ждем гостей. Поэтому нам надо приготовить угощение, вымыть столы, подмести пол"). Считать ли это признаком ненормализованности (отрыв от реальности) или естественной детской потребностью -- тема для меня лично неоднозначная, какой-то инфы мне тут пока не хватает для понимания темы.
Но, отчасти, именно поэтому я для возраста старше 3-х всё-таки за группы длительного пребывания, а не пришел-позанимался-ушел: у детей начинается своя социальная жизнь, как в игре, так и без игры.

В среде до 3 не играли, там все занимались своими делами, но в основном детки были здорово младше 3, они еще до ролевых игр не доросли.

А в литературе примеры есть, как Монтессори ретивых воспитательниц останавливала, когда они пытались детям помешать устраивать игры в школу и что-то еще.

По-моему если есть досуг, то играют дети в ролевые игры. В моем садике в советские времена, насколько помню, они тоже в программу обучения не входили. Но играли же.

Отрыв от реальности и ролевая игра, как мне кажется, совсем разные вещи.

[НaтаЛиЯ]

Сообщение от Бурундук

Объявлять всех ненормализованных детей ненормальными лично я точно не возьмусь.
"Противоположными" я писала про процесс (точнее даже про средства, используемые в процессе), а не про результат.

Простите, но тут дело тогда в терминах.

Сообщение от Бурундук

С ролевыми играми всё достаточно просто -- если у детей есть в них потребность и им предоставлено достаточно свободного времени, то они будут играть. Не знаю, как на это реагируют настоящие М-педагоги, с правильными дипломами, а наши в МШМ просто не мешали особо. Дети и на прогулке играли, и даже во время работы в среде ("Мы играли, что это наш дом и мы ждем гостей. Поэтому нам надо приготовить угощение, вымыть столы, подмести пол"). Считать ли это признаком ненормализованности (отрыв от реальности) или естественной детской потребностью -- тема для меня лично неоднозначная, какой-то инфы мне тут пока не хватает для понимания темы.
Но, отчасти, именно поэтому я для возраста старше 3-х всё-таки за группы длительного пребывания, а не пришел-позанимался-ушел: у детей начинается своя социальная жизнь, как в игре, так и без игры.

Насколько я поняла после прочтения книг Монтессори, она именно против ролевых игр

Сообщение от KatiaL

В среде до 3 не играли, там все занимались своими делами, но в основном детки были здорово младше 3, они еще до ролевых игр не доросли.

А в литературе примеры есть, как Монтессори ретивых воспитательниц останавливала, когда они пытались детям помешать устраивать игры в школу и что-то еще.

По-моему если есть досуг, то играют дети в ролевые игры. В моем садике в советские времена, насколько помню, они тоже в программу обучения не входили. Но играли же.

Отрыв от реальности и ролевая игра, как мне кажется, совсем разные вещи.

Странно, но мой ребенок и в ролевые игры до 3 лет играл, и с мишками целые сценки придумывает. Дело же не в том играют дети или нет, а в отношении к таким играм. У Монтессори оно отрицательное, разве нет?

[KatiaL]

Сообщение от НaтаЛиЯ

Насколько я поняла после прочтения книг Монтессори, она именно против ролевых игр

... Дело же не в том играют дети или нет, а в отношении к таким играм. У Монтессори оно отрицательное, разве нет?

Можете привести примеры?

[Бурундук]

Сообщение от НaтаЛиЯ

Насколько я поняла после прочтения книг Монтессори, она именно против ролевых игр

На сколько поняла я, Монтессори наблюдала отсутствие интереса к игрушкам у детей, которым была предоставлена альтернатива в виде её пособий. Из чего сделала вывод, что "потребность" в играх и игрушках, которая считается неотъемлимым свойством ребенка, на самом деле таковым не является. Что у детей есть интерес к реальному миру и реальным вещам, а игрушки интересны, только если ничего другого интересного не предлагается. Т.е. она не предлагала отнимать у детей игрушки и право на игру, она призывала не "ссылать" детей в мир игрушек и сказок, а давать им доступ к реальным вещам и реальной информации.
Лично мне кажется, что вот как раз тут надо очень серьезно разбираться, какие именно игры и игрушки наблюдала и имела в виду Монтессори. У меня инфы явно не достаточно.
Каких-либо исследований по тому, как, во что и сколько играют современные дети, посещающие М-классы и отличаются ли они по этому параметру от ровесников, таковых классов не посещающих, мне не попадалось. А было бы любопытно

Игра -- очень многогранное явление. Это и природные начала театра (Монтессори ничего не имела против театра, как я понимаю), и "примерка" социальных ролей, и -- в некоторых случаях-- бегство от действительности. Вот проявления ухода от реальности Монтессори, как я понимаю, считала неблагоприятным признаком.

[НaтаЛиЯ]

Сообщение от Бурундук

На сколько поняла я, Монтессори наблюдала отсутствие интереса к игрушкам у детей, которым была предоставлена альтернатива в виде её пособий. Из чего сделала вывод, что "потребность" в играх и игрушках, которая считается неотъемлимым свойством ребенка, на самом деле таковым не является. Что у детей есть интерес к реальному миру и реальным вещам, а игрушки интересны, только если ничего другого интересного не предлагается. Т.е. она не предлагала отнимать у детей игрушки и право на игру, она призывала не "ссылать" детей в мир игрушек и сказок, а давать им доступ к реальным вещам и реальной информации.
Лично мне кажется, что вот как раз тут надо очень серьезно разбираться, какие именно игры и игрушки наблюдала и имела в виду Монтессори. У меня инфы явно не достаточно.
Каких-либо исследований по тому, как, во что и сколько играют современные дети, посещающие М-классы и отличаются ли они по этому параметру от ровесников, таковых классов не посещающих, мне не попадалось. А было бы любопытно

Игра -- очень многогранное явление. Это и природные начала театра (Монтессори ничего не имела против театра, как я понимаю), и "примерка" социальных ролей, и -- в некоторых случаях-- бегство от действительности. Вот проявления ухода от реальности Монтессори, как я понимаю, считала неблагоприятным признаком.

Мне тоже показалось что именно по таким причинам Монтессори неодобрительно относилась к играм. Ну никак не могу с этим отношением согласиться.
ИМХО,доступ к реальным вещам вовсе не исключает мир детства. А исключение такового может крайне отрицательно сказаться на ребенку.
Мой собственный опыт (пусть небольшой) показывает что Монтессори-пособия совсем не исключают интереса к играм, в том числе и ролевым.

[sweet_no]

Привет! Подскажите, пожалуйста, где берут книгу "Впитывающий разум ребенка"? В интернет-магазинах нет в наличии, в сети не скачать. Я не ходок по магазинам сейчас, но мужа зашлю, если кто-то подскажет, где она может продаваться - просто в городе.
Спасибо.