Разруха в головах

[COBА]

Сообщение от suhov

А вот и не угадали! Правильный ответ - то, что отец и сын (в смысле Салтан и Гвидон) ВСТРЕТИЛИСЬ

Интерсно, как дети должны были догадаться?
Остальные вопросы были что-то в том же духе. Этот просто мне больше всего понравился

Это называется развитием мышления. Т.е. оно, видимо, считается развитым только у тех детей, которые додумаются именно до такого ответа.

[Глеб Егорыч]

я вообще не могу смириться с понятием "правильный ответ" на уроках литературы, за исключением фактического материала (имен персонажей, фио авторов и дат).

[COBА]

Сообщение от Глеб Егорыч

я вообще не могу смириться с понятием "правильный ответ" на уроках литературы, за исключением фактического материала (имен персонажей, фио авторов и дат).

Вот... А что делать?
Я так понимаю, что и в ЕГЭ вопросы не лучше.

[Лилеечка]

Сообщение от COBА

Это называется развитием мышления. Т.е. оно, видимо, считается развитым только у тех детей, которые додумаются именно до такого ответа.

Ну да
Вопрос надо формулировать так : "Дети, догадайтесь, что я хочу от вас услышать, и будет вам Щастье"

[Лилеечка]

Топ еще не весь осилила.
Но про "транскрибирование" выскажусь. Слово услышала 1-й раз от дочки-пятиклашки. От знакомой мне фонетики отличается эта процедура разительно. Какие-то непонятные значки и буквицы. Интуитивную грамотность отбивает напрочь. Постоянно теперь сама сомневаюсь в правописании простых слов. И вот никак не могу понять - зачем сия наука русскоязычным детям.

[COBА]

Сообщение от Лилеечка

И вот никак не могу понять - зачем сия наука русскоязычным детям.

Чтоб ЕГЭ сдать. Эта бяка там будет.

[Глеб Егорыч]

относительно транскрибирования - реальная практическая польза например в том, что при знании транскрипции точнее определяется корень, который на письме заканчивается йотированной гласной, например:

СМЕЯСЬ

вот корень здесь - "смей"-, суффиксы - "а" и "сь", первый суффикс на письме не виден. Но такие примеры в школе, как правило, не дают для разбора. Хотя как знать, что придумают года через 2-3.

В начальной школе - именно по траскрипции видно, как безударная гласная расходится в написании и произношении.
Так что по поводу "транскрибирования" и всех видов разборов, так люто ненавидимых большинством - основная проблема в том, что очень редко учителю удаётся наглядно показать, для чего это нужно, а не просто требовать эти разборы выполнить.

[COBА]

Сообщение от Глеб Егорыч

относительно транскрибирования - реальная практическая польза например в том, что при знании транскрипции точнее определяется корень, который на письме заканчивается йотированной гласной, например:

СМЕЯСЬ

Как интересно.

[Глеб Егорыч]

аналогичный пример - путаясь (и вообще пойти все деепричастия такого типа) - у них корень заканчивается на "й", а звук "а" - это суффикс. Последний звук корня и суффикс -а- на письме обозначаются общей буквой - я.

[Лилеечка]

Пока мы все стонем от этих ужасов. Дети в начальной школе не транскрибировали. Делали звуко-буквенный разбор. Про такие сложности, Глеб Егорыч, даже не помышляли. Но теперь я хоть знать буду, какая полезная штука - траскрибирование