Аутизм-ОБСУЖДЕНИЕ-II

[vasi]

В ОиД по поводу лагеря наверно И.Б. решает брать или не брать. Вроде весной начинается запись желающих на Онегу.

[Держиска]

Сообщение от Лед_ОК

Девушки, а насчет лагеря уже пора заявки подавать? А то мы вечно пролетаем. Антон в этому году в фонд не ходит, я не знаю к кому и обращаться.

по повду Антона наверно к Гале обращаться? как я поняла, запись уже идет...

Сообщение от vasi

В ОиД по поводу лагеря наверно И.Б. решает брать или не брать. Вроде весной начинается запись желающих на Онегу.

моего сына она не знает например, как может решить брать ли... мне кажется, решает психолог,с которым деть будет в домике жить...

[3470]

решает психолог. нам, например, дала добро Юлия на 2 недели взять Игоря одного, но, к сожалению, справку от СЭС опять не получим, так что поедем на море лечиться.

[vasi]

Сообщение от 3470

решает психолог. нам, например, дала добро Юлия на 2 недели взять Игоря одного, но, к сожалению, справку от СЭС опять не получим, так что поедем на море лечиться.

Оля, справку СЭС выписывает участковый врач в поликлинике, а если на понедельник надо то в воскресенье - где вызов врача у нас в 9 часов.

[vasi]

Если ребенок не занимается с психологами из ОиД, то может на консультацию надо записаться насчет Онеги, к тому с кем бы вы хотели чтоб он жил на Онеге.

[ТАУ КИТА]

Скажите, пожалуйста, а в ОиД нет занятий для подготовки к школе?

[3470]

сэс мы всегда получали именно в отделении сэс по району. я имею в виду справку об остутствии инфекционных заболеваний в квартире. без нее в лагерь нельзя. а Игоря еще не сняли с учета в ТД ((( вот и получается парадокс: в школу ходить может, в лагерь ехать не может.

[Ирискa]

прошу прощения за задержку)

PECS


ААС - аугментативная альтернативная коммуникация (когда нужно общаться с неговорящим ребенком), и подробнее об одном ее направлении - PECS. это система общения ребенка со взрослым картинками и пиктограммами. очень удобна для маленьких аутят, поскольку не требует контакта глаза-в-глаза, речи. с помощью этой системы ребенок может сообщить взрослому о своих желаниях, нуждах.

1 этап.

ассистент помогает ребенку. чтобы получить необходимую вещь (лучше брать что-то яркое - игрушку, фломастер...), ребенок должен дать картинку с изображением этой вещи. сперва рукой ребенка берет картинку и дает ее взрослому ассистент. подкрепление осуществялется любимой едой ребенка (сушкой, печенькой...) если ребенок не понимает схем, можно использовать фотографию данного конкретного предмета, и постепенно переходить к упрощенным картинкам. иногда, чтобы ребенок понял, что от него требуется и начал пользоваться картинками ("валютой") уходит до полугода.

2 этап.

выбор между двумя предметами. ребенка спрашивают, ты хочешь яблоко или банан? (для примера), он выбирает ту картинку, чего хочет. пищевое подкрепление здесь уже уходит, ведь ребенок "заплатил" за то, что получил (картинкой-валютой).
вводят не только картинки предметов, но и понятия "хочу" (картинка протянутых рук), "не хочу" (скрещенные руки), "еще" и т.п.
например, ребенка качают на одеяле, как он любит (купают,....). вдруг останавливаются. он негодует. его спрашивают, что ты хочешь? и он должен дать картинку "еще".
то есть вырабатываем у него условный рефлекс.
вводят картинки с обозначением глаголов: купаться, смотреть телевизор, есть, танцевать, слушать музыку...
обязательно должен быть выбор картинок у ребенка!

3 этап.

ребенок должен сформировать фразу из 3 и более картинок - "я" "хочу" "купаться", "я" "хочу" "красное" "яблоко".
такие серии картинок можно выкладывать на доске с липучками. можно делать альбомы на спиральках с откидными сериями - чтобы ребенок быстро "набрал" свою фразу, и как еще подскажет фантазия.

таким образом ребенок без речи может выразить свои желания, чувства, вступить в полноценный контакт со взрослым.

в случае, если моторика не сохранна (ДЦП), то в зависимости от тяжести повреждения, ребенок может показывать пальцем на нужную картинку, брать ее, если она приподнята (под нее клеят кусок поролона), указывать зажатым в кисти (привязанным) предметом, указывать указкой, закрепленной на головном шлеме (если сохранны только движения шеи) и т.д.

обязательно нужно договориться о сигнале ошибки - если взрослый понял ребенка неверно, ребенок должен это обозначить.

в современных условиях можно использовать айпады - делать меню с сериями картинок по темам. всем детям нравится техника.

важно проводить занятия системно, постоянно, и с помощью родителей.
имеются альбомы с такими пиктограммами: Рыскина, Лазина "Коммуникация это не только слова".

есть фильм "Клеймо" о работе с тяжелым ДЦПшкой, который при полном отсутствии речи, взаимодейтсвуя со своим педагогом, надиктовывает потрясающей красоты и романтичности стихи - это к вопросу о том, зачем так мучаться и возиться. ребенок, у которого есть возможность самому вступить в контакт, потрясающе раскрывается!

примеры, как выглядят эти пиктограммы:

[Maxerka]

девочки,объясните пожалуйста,что за диагноз Аутичный спектр.психоневролог ставит сыну.ему 5,усыновлен в 4 года.Мальчик общительный,смотрит при общении в глаза,память феноменальная,но
*очень много ритуалов,которые обязательно нужно соблюдать.Например ,макароны только одного вида,никакие больше.Утро обязательно начинается с фразы :я люблю тебя мамочка,с днем рождения!( у сына не стоит зпрр).Каждый день после сада обязательно смотрит один и тот же короткий мульт,потом уже занимается своими делами.Перед сном одна и та же сказка,без отступлений
"дочери живут в Москве,их любит,каждый день общаемся по скайпу.Но не помнит ,как каждую зовут,называет их саша-алена даже по одиночке,и это при прекрасной памяти
*В саду - одиночка."Мне хорошо одному".Очень редко пускает в свои игры детей.а игры очень интересные,со сложным сюжетом,но постоянно один и тот же сюжет,как кино,прокрученное заново
*Очень избирателен в еде, ограниченный круг продуктов,новое не пробует ни за что
рисует только двумя цветами:желтым и голубым.Достает их из коробки с фломастерами,остальную коробку прячет и никогда ей не пользуется.
И много таких моментов,сразу и не вспомню. Сама я- воспитатель в детском саду,сын вымоленный,очень любимый.Диагноз предположили ,но не дали ни одной рекомендации,как компенсировать.Или ничего не делать,ждать,как развитие пойдет дальше?я не парюсь сильно,но мне важно за 2 года подготовить сына к школьному коллективу.Заранее спасибо,если кто то объяснит,что такое с моим ребенком.

[isidora]

Сообщение от Maxerka

девочки,объясните пожалуйста,что за диагноз Аутичный спектр.психоневролог ставит сыну.ему 5,усыновлен в 4 года.Мальчик общительный,смотрит при общении в глаза,память феноменальная,но
*очень много ритуалов,которые обязательно нужно соблюдать.Например ,макароны только одного вида,никакие больше.Утро обязательно начинается с фразы :я люблю тебя мамочка,с днем рождения!( у сына не стоит зпрр).Каждый день после сада обязательно смотрит один и тот же короткий мульт,потом уже занимается своими делами.Перед сном одна и та же сказка,без отступлений
"дочери живут в Москве,их любит,каждый день общаемся по скайпу.Но не помнит ,как каждую зовут,называет их саша-алена даже по одиночке,и это при прекрасной памяти
*В саду - одиночка."Мне хорошо одному".Очень редко пускает в свои игры детей.а игры очень интересные,со сложным сюжетом,но постоянно один и тот же сюжет,как кино,прокрученное заново
*Очень избирателен в еде, ограниченный круг продуктов,новое не пробует ни за что
рисует только двумя цветами:желтым и голубым.Достает их из коробки с фломастерами,остальную коробку прячет и никогда ей не пользуется.
И много таких моментов,сразу и не вспомню. Сама я- воспитатель в детском саду,сын вымоленный,очень любимый.Диагноз предположили ,но не дали ни одной рекомендации,как компенсировать.Или ничего не делать,ждать,как развитие пойдет дальше?я не парюсь сильно,но мне важно за 2 года подготовить сына к школьному коллективу.Заранее спасибо,если кто то объяснит,что такое с моим ребенком.

Я думаю, что вы к нам как раз по адресу. Не знаю, почему именно о "спектре" речь - может врачу не хватает каких-то симптомов, чтобы говорить именно об аутизме или просто она не уполномочена поставить именно такой диагноз - а так все налицо.
У нас все очень похоже было - при чтении наизусть стихотворений Пушкина и Лермонтова не мог ответить на простейшие вопросы. В еде тоже очень избирателен. И раньше никого не узнавал - например любая женщина с длинными волосами для него была тетя Наташа.
Вообще все аутисты разные - мой вот чрезмерно даже разговорчивый, только слушатели его не интересуют. Ну и соответственно помогает всем разное - нужно пробовать. У нас сдвиги были от лошадок, остеопата и от регулярных занятий с психологом. С психологом занимаемся уже много лет - она как-то умеет войти в его игру и через эту игру как-то объяснять правила жизни.
Еще очень важный момент, что с аутистом нужно не бросать занятия, даже если кажется, что он не обращает внимания и не слушает.