Цитата:
Сообщение от мама Тимоши
Исследования ГМ нужны не только для того, чтобы "выявить какие-то анатомические или функциональные нарушения в этом органе". Вопрос в том, какова цель их проведения и насколько это соответствует клинической картине нарушения.
|
Я, конечно, не медик - но какие нарушения можно выявить аппаратными методами, кроме анатомических и функциональных?
Цитата:
Сообщение от мама Тимоши
Для диагностики ЗПР нужно проверять все в комплексе, а не только "соответствие развития ПФ возрасту", для чего , конечно, недостаточно тестирования, проводимого психологом, например..
|
Проверять всё в комплексе - это очень хорошо и правило, я тоже за системный подход. Но для констатации
задержки психического развития достаточно исследовать
психическое развитие.
И потом, если таковое обнаружено (и, соответственно, записано в карточке), начинаем искать причины, в том числе и медицинского характера.
Цитата:
Сообщение от мама Тимоши
Поэтому ГМ обязательно нужно обследовать аппаратными методами.
|
Я ж не говорю, что этого делать не следует. Просто это для постановки ЗПР это не обязательно - с помощью этого можно искать
медицинские причины ЗПР.
Цитата:
Сообщение от мама Тимоши
Результаты анализируются врачом и педагогами (по заключению врача).
|
Новенькое что-то. Педагог-то здесь каким боком? И что педагог пытается анализировать в заключении врача?
Цитата:
Сообщение от мама Тимоши
Чтение - это способ развития не только "вербальных способностей", но и вышеупомянутых ПФ. "Вербальная активность" стимулируется при чтении постольку, поскольку задействован центральный и периферический отделы речевого анализатора. Само по себе чтение является способом тренинга ВПФ, при условии компетентного проведения этого тренинга. собенно действенным методом служит обучение грамоте. Это гораздо продуктивнее, чем "в речевые игры играть" и петь песни.
|
Я отметил, что продуктивнее не односторонняя активность (читать вслух ребёнкУ), а активность двусторонняя, подразумевающая действия и со стороны ребёнка. Невнимательно прочитали, спешили придраться к чему-то наверное.
Безусловно, соглашусь, что просто слушание речи тоже в некоторой степени вербально развивает - но значительно менее эффективно, чем двусторонняя активность.
Цитата:
Сообщение от мама Тимоши
"Корректирующие занятия" - это, по-видимому, имеются ввиду коррекционные?
|
Прямо в мякушку!
Действительно, слово "коррекционные" встречается чаще, чем "корректирующие", но в литературе встречается и так, и так. Особенно в переводной.
В любом употреблении смысл не искажается.
Цитата:
Сообщение от мама Тимоши
К сведению автора, на коррекционных занятиях занимаются и "чтением книжек"тоже, наряду с " вопросы задавать, песни петь, стишки учить", причем упомянутые продуктивные виды деятельности вторичны по сравнению с обучением чтению и ФА, при условии индивидуального подхода и дифференцированных методов обучения. Естественно, необходимо учитывать и возраст ребенка.
|
Спасибо, что заботитесь о моей осведомлённости.
Чтение педагогом вслух детям книжек - далеко не основное занятие на таких занятиях. Хотя бы потому, что родители сами отлично с этим могут справиться.
Про
обучение чтению речи не шло - Вы невнимательно прочитали комментарий, которому взялись контраргументировать.
