| Баскервильская С. |
08.02.2009 11:53 |
Цитата:
Сообщение от Nataly+
(Сообщение 21409283)
На кафедре методики преподавания химии писала курсовую как раз по методике выставления оценок.
100% выполненного задания без ошибок и помарок - "отлично"
50% и менее - "неудовлетворительно"
80-100% выполнено, содержатся незначительные ошибки или помарки (или 100% выполнено, ошибок нет, но работа оформлена неряшливо) - "хорошо"
50-80% выполнено, содержится одна грубая или несколько незначительных ошибок - "удовлетворительно".
Самый распространенный выход (особенно для коротких проверочных работ) - давать работу из пяти заданий.
Одна ошибка - "четыре"
Две ошибки - "три"
Три ошибки - "два"
Тут уж ученики редко вступают в споры - против такой простой арифметики что-либо сказать трудно. Для того, чтобы заработать один "целый балл" за первое, скажем, задание - это задание должно быть сделано полностью, правильно, без помарок и без "упущения мелочей" - скажем, правильный расчет в задаче без указания единиц измерения уже считается недочетом.
Впрочем... каждый учитель и материал дает по-своему... и оценки выставляет по-своему.
Я тут дома нарыла свою работу 9-го класса по теме "Азот". На двух двойных листах, между прочим, работка. Из десяти частей. Не успела сделать только десятую. Все остальное правильно. Оценка - "три".
И тогда мне не казалось это каким-то супернесправедливым! Ведь на "отлично" надо сделать все просто идеально! А "хорошо" - это когда идеально, все сделано, но какие-то помарки, отсутствие общих формул, какие-то неверные сокращения снижают общее впечатление от работы. А тут - целое задание не выполнено!
И вот много лет спустя я принесла эту контрольную своей учительнице химии. Так, повеселиться. А она как раз сидит, работы проверяет. Я ей эту свою "раритетную" контрольную показываю - а она смеется: "Ну что ты, - говорит, - если бы я сейчас так оценки выставляла, то тройки было бы ставить некому - были бы сплошные "двойки". А аттестаты-то им надо давать!"
Так что критерии выставления оценок, конечно, есть. Но и они со временем меняются.
|
Не только со временем, но и с пространством, видимо:). Ни единой оформленной "без помарок" работы у меня в таких интересных для меня в детстве предметах, как химия, алгебра-геометрия и физика, быть попросту не могло - и тому тоже сохранились доказательства .
Либо понимая бесполезность "воспитательных" четверок, либо чувствуя некую неловкость после очередной моей победы на районной-городской олимпиаде, либо изначально не имея таких приоритетов (уж не знаю, что верно) нормальный препод (по химии, в частности) ставил "пять" за все решенное - просто чтобы отличить работу от той, где решено аккуратным образом - но не все.
У математика были одни критерии для тех, кто умеет что-то решать - и другие для остальных. В первом случае, помню, речь шла о немеряном количестве задач "со звездочкой" - во втором, может, и правда, она помарки считала, уж не знаю.
Считать отсутствие единиц измерения мелочью как-то не приходило в голову - такие вещи действительно важны. Речь идет о неряшливости оформления, жутком почерке, помарках, перечеркиваниях(ибо найден вдруг более изящный путь решения).
Время действия - середина-конец восьмидесятых :). |
