Чушь ли это?
 

Несколько постов назад я написал:
"Уже несколько лет, как в школы пошли "домонята", лихо "читающие" картинки, "бацающие" на клавиатуре "компа, но не способные осваивать учебную программу начальной школы. В частности, по простым причинам:
- у них не развита мелкая моторика - ведь вместо копания в песке, они занимались карточками Домана или "бацали" на клавиатуре;
- гиперобострено чувство "самозначимости", по сравнению с однокашниками не "умеющими читать";
- быстро возникающей "неудовлетворенностью" учителем , из-за «не признания исключительности "домоненка"» (об этом же, при детях, судачат мамы);
- выспрашивание, выбивание отличных оценок с помощью: плача, истерик, шантажа;
- слабая физическая выносливость и т.д."

Написанное было сформулировано на основании рассказов знакомых учителей начальных школ.
Далее я привожу статью из: http://www.detki.lv/baika.php?id=123

Чушь ли это?
 

Опасности раннего развития

Светлана Фурс

«Ваш ребенок слишком развит интеллектуально, поэтому и проблемы в эмоциональной сфере», — таков был вердикт психолога, к которой мы пришли с 4-летней дочкой с жалобами на истерики, страхи и трудности в общении. Неужели можно навредить ребенку, развивая его умственные способности? А как же мнение о необходимости усиленного развития именно в раннем детстве, ведь после трех уже поздно?

В журналах, в книгах, в Интернете много говорится о плюсах раннего развития. Но найти информацию о минусах сложнее. По крайней мере, когда я была молодой восторженной мамой, стремившейся дать ребенку все самое лучшее, мне не встретилось никакой негативной информации. Мне и в голову не приходило, что можно навредить занятиями, которые нам обеим приносили лишь радость...
После разговора с психологом я стала искать мнения специалистов против раннего развития. И, к своему удивлению, нашла. Результатами своих поисков хочу поделиться с вами.

Негармоничное развитие
Многие психологи говорят об опасности дисгармонического развития ребенка — опережающего развития интеллектуальной сферы в ущерб другим. Особенно часто при этом страдает психоэмоциональное развитие малыша.

Но мы же все хотим видеть своих детей всесторонне и гармонично развитыми... Стремимся чуть ли не с пеленок записать в развивающие студии... На это психолог, к которой мы обращались за помощью, лишь развела руками и привела пример сообщающихся сосудов в физике — помните из школьной программы, если где-то прибавилось, то где-то, соответственно, убавилось.

Получается, что раннее, преждевременное развитие интеллекта — вообще явление нездоровое. Ведь есть четко выявленные периоды развития ребенка. Раннее детство — время конкретного мышления. Абстрактная деятельность, например изучение букв и цифр, — неестественна для детей младшего возраста. Зачатки логического мышления формируются лишь к концу дошкольного периода, а окончательно формируются лишь к подростковому возрасту. Есть также периоды сензитивности — наилучшее естественное время для развития определенных способностей и формирования навыков.

Специалист в области начального образования, кандидат психологических наук Алексей Кушнир пишет: «Исходя из сензитивности, надо учить тому, что ребенок легко может усвоить. Мы же «вталкиваем» в детей теоретические понятия и гордимся тем, что «втолкнули». А время, которое можно было бы потратить на более адекватные для его развития процессы, мы протранжирили. Мы не дали ему предметную деятельность, не дали ритмику, не загрузили моторику, не пробудили эмоциональную отзывчивость и т. д. Мы затормозили его собственные тенденции и не дали проявиться его одаренности, если она была. То есть школа, «заточенная» под раннее развитие, губит внутренний потенциал в ребенке. Зачем учить ребенка теоретическим понятиям сейчас и тратить на это 120 уроков в год, если этот же материал учитель может дать в пятом классе с тем же эффектом, но за 10 уроков?»

В свою очередь, известный детский психиатр Галина Козловская утверждает: «Преждевременная интеллектуальная тренировка ведет к перенапряжению структур мозга. Это чрезмерная нагрузка на левое полушарие, височные области и лоб. В результате — лишая ребенка возможности проходить нормальные этапы развития, его на всю жизнь делают ущербным. Психика его расшатывается и впоследствии он будет плохо развиваться».

Неразвитые чувства
Многие психологи отмечают, что раннее обучение приводит к недоразвитию эмоций, неумению чувствовать, сопереживать, нормально общаться.
У моего ребенка были эмоциональная неустойчивость, частые перепады настроения, истерики, неустойчивая самооценка, плаксивость и инфантилизм.

По наблюдениям психолога Татьяны Шишовой «раннеразвитые» дети не умеют играть, особенно в ролевые игры, что приводит к деформации личности. Ведь ролевая игра — это и познание мира, и школа общения, и возможность примерить на себя разные социальные роли.

Другая проблема — раннее взросление. Часто уходит детская непосредственность, радость жизни, вера в чудо...

Трудности в общении
Психологи утверждают, что довольно часто у «раннеразвитых» детей возникают проблемы с адаптацией в обществе. В одних случаях они отстранены от мира, не стремятся к общению, смотрят на сверстников свысока. В других — потребность в общении есть, но эти дети просто не умеют общаться. Сверстники же, в свою очередь, часто отвергают тех, кто отличается от них, кто умнее их.

Влияние на здоровье
Дочка моей подруги — умница, веселый, очень развитый ребенок двух лет. Мама очень много занималась с ней, девочка рано начала говорить, но в два года стала заикаться. По мнению врачей, за слишком развитым сознанием не успевают органы речи. Заиканием довольно часто страдают очень развитые, впечатлительные дети. Для лечения советуют успокоительные, снижение нагрузки как интеллектуальной, так и эмоциональной.

А статья невролога Елизаветы Меланченко так и называется: «Я — против раннего развития».
Она рассказывает о своих маленьких пациентах с нервными тиками, головными болями, недержанием мочи. И все это вызвано чрезмерной интеллектуальной нагрузкой, после уменьшения которой происходит улучшение состояния детей.

Но почему ранняя интеллектуальная деятельность может навредить? «Дело в том, что мозг ребенка созревает постепенно. Сначала созревают нервные центры, отвечающие за дыхание и пищеварение, потом — за движение, и только потом — за эмоциональный контроль, волю и чтение. Если принудительно нарушить эту последовательность, если начать развивать центры чтения до того, как созреют предыдущие, становление ребенка может отклониться от нормы.

Чрезмерное интеллектуальное напряжение вызывает приток крови к коре головного мозга. При этом обедняется кровоснабжение центров, отвечающих за дыхание, пищеварение, сердцебиение, в результате чего возникают спазмы сосудов — и, соответственно, ребенок получает целый букет заболеваний. Причины спазмов в детском возрасте также связаны и с психологическим напряжением, которое очень и очень часто возникает у тех, кого раньше времени сажают за парты».

Если ребенок склонен к психическим нарушениям, то при чрезмерных нагрузках они могут проявиться раньше и острее.

Практикующий психотерапевт Наталья Писаренко также говорит о психосоматических заболеваниях (гастрит, бессонница), связанных с большой интеллектуальной нагрузкой.

Проблемы в школе
Заведующая лабораторией проблем развития одаренности Московского психолого-педагогического института Виктория Юркевич обвиняет неправильно организованное раннее развитие в большом количестве проблем у школьников. Часто такие дети не хотят учиться в школе, так как уже устали от учебы. Вместо этого, если в детстве они не наигрались, они усиленно ищут развлечения, играют «под партами». С другой стороны, современная школа часто не готова принять «слишком развитых» детей, они обычно только мешают учебному процессу.

Еще одна проблема — такие дети часто не готовы к однообразной деятельности, к приложению постоянных целенаправленных усилий для достижения цели. Ведь в младших классах они и так «все знали». А занимаясь по методикам раннего развития, дети привыкли усваивать знания в игре без напряжения. В школе же без умения трудиться, преодолевая себя, часто не обойтись.

См. Продолжение

Чушь ли это?
 

Опасности раннего развития

Светлана Фурс

Продолжение.

Сомнительность результатов
Дает ли раннее интеллектуальное развитие преимущество в жизни? Многие авторы отмечают, что в школе и вузе «раннеразвитые» дети никакими особыми способностями не отличаются. А по мнению психологов Татьяны Шишовой и Ирины Карпенко, вообще в подростково-юношеском возрасте эти дети отличаются неспособностью к обобщениям, логическому переносу, мыслят шаблонно.

В свою очередь, известный американский психолог, автор многих книг по психологии Эда Ле Шан тоже выступает против раннего развития: «Отсутствие внешней стимуляции развития не исключает того факта, что в то далекое время было столько же умных и столько же не очень умных детей, как и сейчас. Мне кажется, что теория раннего обучения младенцев стала причиной многих эмоциональных расстройств, в том числе детской бессонницы».

«Каждому овощу свое время» — так называется одна из глав книги «Чтобы ребенок не был трудным: воспитание детей от 4 до 14 лет» психолога Татьяны Шишовой, в которой она предостерегает родителей от чрезмерного увлечения идеями раннего развития. «Забегая вперед, заставляя его интересоваться теми вещами, которые в силу возраста бывают ему трудно доступны, взрослые не стимулируют, а, наоборот, убивают детскую любознательность».

Сам лозунг, что учить годовалого ребенка легче, ставится под сомнение. Если начать учить буквы с ребенком в 6 месяцев, он выучит их за полтора года, а если в 6 лет — за 2 недели. И это совсем еще не поздно! Ведь Рихард Вагнер начал учиться музыке в 15 лет, а Поль Гоген начал рисовать в 26...

Ну и наконец, говоря о последствиях раннего развития, психолог Юлия Бабаева приводит интересный пример: «В психологии есть два известных имени из ХIХ века — шотландский экономист Джеймс Милль и его сын Джеймс Стюарт Милль. Отец развил своего ребенка до феноменальных способностей. Вот только сын, в 20 дет страдающий тяжелейшей депрессией, сказал: «В детстве у меня не было детства».


Мнение специалиста
Татьяна Егорова, психотерапевт

Как видно из статьи, мнения есть разные — есть сторонники раннего развития ребенка, и есть те, кто против. Я придерживаюсь точки зрения, что истина — где-то посередине. Все хорошо в меру.
Есть примеры, когда дети отстают в развитии, так как родители совершенно не занимались ими в детстве, и эти пробелы потом очень трудно заполнять. Но при этом есть такие ситуации, когда все внимание родителей направлено именно на развитие интеллекта ребенка, при этом из вида выпускается физическое развитие (занятия спортом), развитие творческого потенциала ребенка (рисование, лепка), развитие психоэмоциональной сферы (чтение сказок). В итоге, ему уже не интересно бегать со сверстниками, они бегают быстрее, да и не так быстро устают. Да и бег для них — приятное, радостное занятие, а не ерунда, на которую не понятно для чего тратить время «маленькому гению». Может быть, я в чем-то преувеличиваю, но с чем я согласна на все сто процентов, так это с тем, что у детей должно быть детство. А раннеразвитые дети похожи на маленьких «старичков» — такие же умные, рассудительные и малоподвижные.
Вот и возникает вопрос — чем расплачивается ребенок за свое раннее развитие? Я не думаю что ребенок, в 15 лет поступивший в вуз, счастлив. Он для всех возрастных категорий чужой — для сверстников «слишком умный», для однокурсников «слишком маленький»...
Родители, подумайте обо всем вышесказанном и выберите золотую середину.

ну так подумайте почему? может быть потому, что эта информация как-то может детям пригодиться, и поэтому откладывается в памяти. а совершенно абстрактная информация об Эйфелевой башне, даже еще и 5-6 летним детям не понятная, все равно будет утеряна. ну не может быть ребенку интересно нечто, что он не понимает. а вот кошечка понятна, эмоции вызывает, дома живет (в любом случае ее видел ребенок). ведь все эти животные из сказок обладают уже человеческими характерами, ведут себя определенным образом, тем самым показывая ребенку некоторые модели поведения (хитрая лиса, туповаты волк, трусишка заяц, добрый пес и т.п.). тут не в том, чтобы выучить дело. а в том, чтобы понять смысл происходящего. учить животных абстрактно так же бесполезно, как и столицы мира - ребенку это ровным счетом ничего не говорит. хотя, конечно, живоные интереснее, у них есть глазки, носик, лапки, а дети вообще не равнодушны к животным и тем, у кого есть глазки и лапки :)

ну вот, ничего нового, все то же самое... разве что, эта статья заканчивается более мягко и не так категорично. Я тоже согласна, что должно быть в меру, развитие должно быть гармоничным.
А в основном - опять все случаи приводятся, которые могут случаться со всеми, а не только с теми, кто занимается с раннего детства. С моей племянницей не занимались с детства, но она все равно стала заикаться, причем в школе уже. Может потому что как раз не была подготовлена достаточно для обучения, хотя учится она на отлично. Может, мам её перфекционистка и хочет, чтобы все было идеально. А может просто девочка "переняла" эту привычку (заикание) у соседа по парте, который заикался. Такое тоже бывает. Ну и опять же есть на моем личном опыте примеры, когда с детьми занимались рано, по методике и никаких проблем у них не возникло. Так что все это лишь частные случаи и раннее развитие тут ни при чем.
А у меня вопрос остается открытым: зачем Вам это? Ну высказали свое мнение, обсудили с участниками, ну привели аргументы (причем хотелось бы из личного опыта в силу названия топика). Но вот зачем такие статьи сюда копировать и все время убеждать всех сторонников раннего развития во вреде того,чем они занимаются. Вот вы курящим людям тоже всю жизнь будете доказывать, что это вредно? (хотя, это реально вредно). Только все равно, они Вас слушать не будут. Потому что они сами решают, что им делать.

да я не против кошечек и волков, но я за другие знания об окружающем мире. Ну в конце концов, это лишь мое мнение. Не хотят мамы рассказывать об Эйфелевой башне, так и не надо. Мне от этого хуже точно не будет :)

Очень интересная тема :) Сама недавно начала заниматься с ребенком по Доману и как раз искала информацию о вреде раннего развития. Хочется же почитать не только восторженные возгласы сторонников методики на сайте Умницы, но и мнения противников.

Что касается самой методики, тут часто пишут, что это механическое запоминание карточек, но суть методики-то не в этом! Тут уже писали, я повторюсь, суть в том, что ребенок самостоятельно анализируя большое количество карточек, видя графическое написание слова и то как оно звучит соотносит буквы в слове и звуки. Поэтому у ребенка который выходит в чтение проблем с окончаниями быть не должно. Да и запоминание слов не лишнее. Вот обратите внимание как вы читаете: вам же достаточно бросить взгляд на слово, чтобы его прочесть. Внимательно и по буквам мы читаем только новые сложные слова. А почему? Наверное, потому, что написание знакомых слов мы храним в своей памяти. Можно, конечно, сомневаться в том, что ребенок 2-3 лет способен проанализировать написание слов и сделать вывод о соответствии звуков и букв. Но нас почему-то не удивляет, что ребенок в этом же возрасте способен грамотно изъясняться на русском языке, почти без ошибок в окончаниях слов. Хотя его же никто не учил правилам. Никаких падежей-спряжений ему никто не объяснял. И кмк текстовая информация это такая же абстракция как и речь...

Возникает вопрос: зачем это надо? Могу ответить за себя: я убеждена, что с ребенком в этом возрасте НАДО заниматься. Причем может даже не важно чем, главное помогать ему познавать мир. Данная методика, кмк хорошо развивает память (как и любые действия по запоминанию чего-либо в любом возрасте). Во всяком случае я знаю взрослых людей, занимавшихся по этой или схожей методике в детстве. Так вот они отличаются просто замечательной памятью. А это в наш информационный век - большое преимущество. Плюс эта методика помогает расширить словарный запас. Ведь рекомендуется не просто показывать слово, но и объяснять, что оно означает. Я обычно при первом-втором показе карточек объясняю слово, а потом уже мой ребенок при показе карточки сам мне показывает либо предмет, либо действие. Ну и тоже важная причина, почему я пользуюсь данной методикой: она отвечает моему принципу: если не уверен в результате на 100% то пусть процесс его достижения не напрягает. Получится-отлично, не получится - не жалко потраченного времени. Я, в соответствии с возрастными рекомендациями (ребенку год и 3) показываю 5 компектов по 3 карточки. 3 комплекта - слова, 2-словосочетания. Одно занятие с показом всех комплектов, математики и видео занимает минут 15. И это с учетом того, что между занятиями есть перерывы и мы занимаемся "на бегу".

В общем, мне кажется, что если заниматься без особого фанатизма и не пытаться сделать из ребенка гения и циркового артиста ну и не ограничиваться только Доманом, то вполне себе интересная методика ;)

Как же все таки хорошо что я слишком ленива для раннего развития))))) спасибо за статью)

Одного понять не могу а почему книжки просто детские не читать? Там и картинки смысловые и текст как правило в рифмованной форме, да и каждый день моя дочь выбирает абсолютно разные книжки, она сама выбирает что ей слушать и смотреть. Карточки эти делать покупать постоянно, запоминать на сколько секунд показал, что на следующий день повторять и прочее. Меня в этом методе отталкивает искусственность происходящего, не понимаю как можно добиться этого, чтобы ребенок все время смотрел на одно и то же? Прочитав в свое время об этой методике я поняла что это не для меня уж точно.

Господи, да не надо так оправдываться-то! не переживайте вы так. я спросила лишь то, что мне было интересно. а ваши посты я читаю внимательно, поэтому задала и конкретный вопрос.
если честно, я вообще не понимаю почему вы так близко к сердцу воспринимаете критичные отзывы о методике Домана. Вы ведь и сами взяли из неё только то, что показалось вам интересным для общения с дочкой, а не жестко её придерживаетесь и не верите с неё свято, судя по постам. поэтому, вроде как дочке проблемы "задоманенных до ужаса детей" в будущем не грозят. каждая мама развивает своего малыша в силу своей фантазии и знаний. для вас, кмк, это полезный способ времяпрепровождения, доман тут скорей фигурирует в названии этого способа. главное, что все довольны:flower: