Это да!
Но если ребенок в 6, 8 немного отстает от общей массы класса уже на подготовке( немного медлительна, немного недопоняла, недослышала), есть смысл ждать еще год? Или пихать ее в этот сильный класс?

[QUOTE=anna&varvara;79072076]Лучше походить на подготовку и отказаться (если пойдете в полных 7), чем сыграть в лотерею и не дай Бог, два раза пойти ребятенку в первый класс. ИМХО.
Мы так и сделали. Уже год ходим на подготовку и теперь не знаем что делать.

Может и подождать, а может искать подходящую программу и заниматься, т.к. не всем всё с лёгкостью даётся. С девочкой конечно поспокойнее, т.к. армия не ждёт.

Так да не так. И 6 летние не испытывают сложности с пуговицами и отведи меня за ручку. Тянуть, значит хорошо учится на 4-5, не тянет, это не успевает, это комиссия, второй год и прочие ужасы, сложности, это тянет со скрипом, ну так 3-4. Почти восемь не гарантия супер успеваемости, крепкого здоровья. Имхо и для 6,5 не так уж там прямо много не знакомого. Но разве какой бред из окружайки, а уж для семилетки, почти восьмилетки само собой. Но находятся и те и те, оторым все в новинку. Хорошо успевают, тянут те дети, которые могут собраться быстро, работать в группе довольно большой, сохранять внимание весь урок, распланировать свои действия в соответсвии с заданием. Они все все это знают, но собраться могут не все. Но 7 лет не гарантия, и 6 лет не обязательно нет этих навыков. У некоторых они появятся еще позже. В свое время я наткнулась на книгу такие разные шестилетки. Там все расписано профессионалом, все грабли малышей. Но не стоит забывать, что среди семилетних встречаются еще малыши и описанное скорее можно читать такие разне первоклассники.

хорошо, каково же всё-таки резюме 40-страничного обсуждения?
тут уже и бабушек-дедушек повспоминали и блокадные годы, а по сути проблемы, какие можно выделить весомые "за" и "простив"?

про девочек, которые не накривлялась, и про мальчиков, которые не набегались, не считается. таких полно и среди 12-летних, скучающих по детскому саду, где не надо было готовить уроки.

читая тут про младших школьников, я сделала для себя вывод, что опасно передержать в дошкольниках, потому что в 7 лет весь первый класс учиться считать до 10 (по др. программам до 20) и разучивать давно знакомые буковки - полная жесть. а в 6 лет еще можно внимание и интерес к занятиям удерживать требованиями отступить 4 клеточки и раскрасить зелёным карандашиком.

и еще момент немаловажный. как-то в этом обсуждении туманно говорится о "гимазических" или более сильных (трудных) программах в противоположность простым. а также общие фразы про разработку для 6-летних изначально. а конкретики (имеется ли в виду под простой ШР или "гармония", а под сложной - 2100 или что-то другое) - нет.

про школу, в которую мы собираемся, наряду с положительными отзывами, слышала зарактеристику "самая обычная, как дворовая, только туда все хотят". и расшифровка, чем же собственно недовольны была именно такая, что, как везде буковки разучивают весь первый класс и до 10 считать учатся, отбивая привычку слушать учителя, навык учиться, а не просто сидеть и выполнять формальные требования дисциплины, интерес к учёбе.

Вы скорее бухтение наше уловили, шестилетки и семилетки одинаково путаются в клетках, если логика их отступления отсутсвует и тех и других не прет от зеленого карандашика.
Вечный бой тупоконечников с остроконечниками. Чувствую себя блефуску:))

А учитель на курсах что советует?

итак, вывод:
ВОЗРАСТ ПРИНЦИПИАЛЬНОГО ЗНАЧЕНИЯ НЕ ИМЕЕТ.

принципиальное значения имеют личные качества ребёнка, состояние его здоровья, степень социализации, дисциплинированности, способности к самоорганизации; учительница, школа и обстановка в ней, программа... короче, всё остальное.

так?

Мне кажется, что так.

Думаю да.