Это?:)

например

я когда-то коллег "подсадила" на геомаг, у меня много коллег-математиков, и начальство радовалось, что будет "зарплату палочками и шариками выдавать"

вот какая красота
от самых простых
до очень интересных и больших

а сейчас у меня на столе "живут" 12 палочек и 8 шариков (у детей утащила). и помогают мне думать (кручу их в руках)

сильно развивает пространственное мышление, как мне кажется
ну и забавная наглядная игрушка

неа :)

Как Вы догадались на глаз:009: Весят эти тяжело. Магнитят шибко. Это я не для спора (не для оспаривания), а чтобы знать, как их определять/вычислять на глаз.

Я вам вечером фотку скину, сейчас на работе.

форма палочек - у вас как "косточки", а геомаговские прямые и с дырочками . на каждой палочке написано "GEOMAG"

ПонЯл:)) Спасибо. У нас китайский потделка (очевидно).

+100
тоже пришла к такому выводу.
даже пыталась обсудить его с преподователями из Универа.

Они мне подкинули очень интересную мысль: стране (народному хозяйству) нужны 70% исполнителей, 20% руководителей и только 10% новаторов (генераторов новых идей).
Исполнители должны быстро оценить поставленную задачу, разложить ее на составляющие и подобрать к ним известные методы решения (шаблоны).

чтобы закрепить такой подход, в школах дают как раз методы (шаблоны), требуют их четкого усвоения и умения применять на практике. Практически не показывают путь (логику, вывод) выработки шаблона, не обучают методам исследованиям проблемы.
Кроме того, детям дают задачи, у которых обязательно есть ответ. Этот ответ надо найти и сравнить с эталонным (в учебнике). Таким образом, творчество детей рубится на корню. Оно не востребовано.

а еще ужасно то, что детям дают фрагментарные знания, разбитые по предметам, темам и очень мало объясняют взаимосвязи :( Может поэтому на ЕГЭ самые большие проблемы бывают именно с текстовыми задачами. Дети не умеют составлять уравнения по тексту...

а вот я считаю, что программа должна соответствовать тому, что может дать учитель
а детей надо учить читать книжки и любить учебу
и они разберутся потом сами ;)

Мысль "о всемирном заговоре" в нашей стране мне кажется малоосуществимой, поскольку у нас "кумовство" всесильно, потому подозреваю, что написание и проталкивание программ и учебников больше зависит не от стратегии государства...
Могу и ошибаться.

А про фрагментарность и не хронологичность (не последовательность) вчера только подумала:010:, когда читала с сыном параграф о Католической Церкви...Пришлось полчаса читать ему "лекцию" о переходе человечества к монорелигиям, рассказывать об иудаизме-христианстве-исламе (:ded:который они уже "прошли" раньше каталицизма)... :091: