(=Июлята 2008. Зимний период=)

[Таня =)]

Сообщение от Щас-Live-ка

Привет всем!
Мы чота плохо засыпаем, вертимся все.

Сообщение от Surok

И у нас та же история. Вчера еле-еле уложила
=======
А это вообще нормально? Как же врачебная тайна? Почему любой дядя с улицы может посмотреть анализы моего ребёнка? Например, у меня есть знакомые, которые, скажем так, не шибко распространялись свекрови о состоянии здоровья ребёнка. А тут, получается, бабушка может сама придти в ПК и всё посмотреть?! Оригинально... Нет, спасибо, не хочется такого сервиса.

И мы засыпаем ужасно, причем мы это и я и сын. Приходится думать на зубы.
=======
Нормально, потому, что никто туда сам ничего не положит, если родитель не попросит!
Я тут только недавно жаловалась, на свое правописание... А ты меня еще и процитировала. Стыдно мне
Сурок, про вранье я написала, к тому, что у кого-то прочла(думала у тебя) что-то типа "врать как-то не хочется". В след. раз буду цитировать.

Сообщение от Marushkа

Есть еще кое-какие рекомендации по "разговориванию" ребенка. Дать?

Конечно давай! Спасибо, а то я уже тоже почти расстроилась)

[Зайчишка]

Сообщение от Marushkа

Появление галофразы, например, ребенок говорит «папа» в ответ на предъявление молотка, что означает «папа стучал этим молотком»

у нас так доооооолго арбуз был "папой"
папа летом с работы шел и покупал по дороге арбуз, приносил домой, вот у Даши и была ассоциация арбуз-папа
А я думала, это плохо

[Marushk@]

Сообщение от Surok

Конечно давай! Спасибо, а то я уже тоже почти расстроилась)

Еще рано расстраиваться!




Понимание речи/ развитие импрессивной речи
Уважаемые родители. Появилось много вопросов по развитию понимания обращенной речи.
Что такое понимание речи?
Это соотнесение субъекта, объекта, качества, действия итд со словами их обозначающими.

Последовательность работы над пониманием речи

Основное правило, которое совершенно необходимо соблюдать для успешного развития понимания речи: соотнесение слова и того, что оно означает, должно быть максимально очевидным для ребенка.
Начинаются занятия с того, что ребенка учат понимать слово в определенной ситуации. Обычно это слова -существительные, затем глаголы, затем простые признаки, например большой и маленький.
Знакомство происходит постепенно, лучше в специально организованной игре, потом закрепляется в быту.
Самая удобная и интересная игра - это прятки. Во время этой игры происходит многократное появление и исчезновение объекта например, игрушки с одновременным называнием. Все это помогает малышу соотнести слово и предмет/члена семьи/ домашнего любимца.

Опишу последовательность накопления словаря:
Существительные
• Предмет предъявляется и называется.
• Ребенка знакомят с назначением предмета.
• Организуется игра, во время которой предмет называется неоднократно, например, прятки. (Вот мячик! Спрятали мячик. Нет мячика! Где мячик? Вот мячик! Бросай маме мячик)
• Ребенок по слову находит предмет при выборе из двух.
• Ребенок находит предмет по просьбе, выбирая его из большего количества предметов.
• Для формирования понятия, ребенку предъявляются аналогичные, но отличающиеся по цвету, величине, текстуре предметы и их изображения.
• Название предмета включается в игры, песенки, начинается работа над включением слова в активный словарь малыша.

Примечание: Каждый последующий пункт берется на вооружение только после того, как ребенок справляется с предыдушим


Глаголы
• Знакомство ребенка с действием, или с изображающей действие картинкой. Например, знакомство с глаголом «ест».
• Организуется игра, во время которой это действие многократно обыгрывается и называется (мишка ест, зайка ест, мальчик ест) .
• Ребенок выбирает одно из двух действий (мишка ест – мишка спит). Обычно проводится по простым лаконичным сюжетным картинкам.
• Выбор из большего количества вариантов.
• Включение слова в быт и игры.
• Включение слова в активный словарь.

Знакомство с другими частями речи происходит по аналогичной методике.

Предложения

Виды простых предложений:
Инструкции: Дай мне мишку.
Описания: Дай мне большого мишку.
Вопросы: Ты хочешь мишку?
Отрицания: Это мишка? (показываете зайку)

Примеры возможных вопросов:
• Хочешь...?
• Что ты хочешь? (выбор из двух)
• Где ...?
• Какой...? (большой или маленький)
• Кто не спит?

Уровни сложности предложений.
Сложность предложений зависит от количества слов, влияющих на понимание (так называемые, ключевые слова).

1 уровень:
Оборудование: мишка и зайка.
Варианты просьб: «где зайка», «Где мишка»
Примечание: здесь и далее подчеркнуты слова несущие информацию.

2 уровень:
Оборудование: зайка, мишка, расческа, ложка.
Варианты инструкций: «Причеши зайку», «Причеши мишку», «Покорми зайку», «Покорми мишку».

3 уровень:
Оборудование: зайка большой и зайка маленький, мочалка, полотенце
Инструкции типа: «Вытри ручки большому зайке».

4 уровень:
Оборудование: зайки и мишки двух размеров, коробки двух цветов.
Инструкции типа: «Положи большого мишку в красную коробку».

Усложнять предложения можно только после того, как ребенок будет легко справляться с предыдущим уровнем. Новый уровень дается на специальном занятии, а уже знакомый используется в бытовых ситуациях.

Аналогичная работа проводится по картинкам и фотографиям.

Уровни те же, только вместо выполнения действий ребенок выбирает одну из предложенных картинок.

1 уровень:
Предъявляются картинки: "Мишка -собачка",
ребенку постарше можно предлагать эти слова в предложении
« Мишка ест», «Зайка ест».
Вопросы: «Покажи: Мишка ест».

2 уровень предполагает два ключевых слова.
Предъявляются картинки: «Мальчик ест», «Девочка ест», «Мальчик причесывается».
Инструкции направлены на выбор ожной картинки, например, «Мальчик ест»

3 уровень:
Предъявляются картинки: «Мальчик надевает шапку», «Девочка надевает шапку», «Мальчик вешает шапку», «Мальчик надевает куртку».
Инструкции направлены на то, чтобы найти: «Мальчик надевает куртку».

4 уровень:
Предъявляются картинки: «Мальчик надевает синие ботинки»,
« Девочка надевает синие ботинки», «Мальчик чистит синие ботинки», «Мальчик надевает синие сапоги», «Мальчик надевает желтые ботинки».
Инструкция предлагает найти картинку: «Мальчик надевает синие ботинки».

Работая над освоением каждого уровня необходимо использовать предложения разных типов, слова в них должны выполнять разные функции. Например:

• Принадлежность: «Помой папину тарелку».
• Перемещение объекта: «Положи ложку в коробку», «Поставь тарелку на стол».
• Передача предмета: «Дай мяч Коле»
• Действие, совершаемое над субъектом или объектом: «Причеши папу», «Погладь куклу».
• Вопросы: «Где стоит сумка?»
• Отрицания: «Покажи девочку, которая не спит».

[law]

Сообщение от Marushkа

А зачем?

У меня весна. А у вас?

[Таня =)]

Дурында, поздравляю с днем рожденья! Пусть твое хорошее отношение к людям (пятничное гостеприимство) возвращается к тебе многократно!

[Таня =)]

Я тут только во втором топе и не очень понимаю зачем их менять

[Скорпя Ёжкина]

чтобы не менять топ - надо оставить, как уже однажды было - "ИЮЛЬ-2008" и закрыть вопрос надолго. зачем эта сезонная привязка?

[foksik]

Ира с днем рождения

Надя скорпиошка, зато Ромарио начитанный и воспитываемый на стихах мальчик

девы у вас дети не дерутся? что делать, у меня младший забил старшего ,
когда старший раздевается мне на него смотреть страшно, весь в синяках, покусанный, пощипанный причем кроме страшего Гоша больше ни кого не бьет

[Зайчишка]

Сообщение от foksik

девы у вас дети не дерутся? что делать, у меня младший забил старшего ,
когда старший раздевается мне на него смотреть страшно, весь в синяках, покусанный, пощипанный причем кроме страшего Гоша больше ни кого не бьет

не, у нас такого нет ТТТ
а Гоша прямо первый начинает? как все происходит?

[Екатерина77]

Сообщение от foksik

девы у вас дети не дерутся? что делать, у меня младший забил старшего ,
когда старший раздевается мне на него смотреть страшно, весь в синяках, покусанный, пощипанный причем кроме страшего Гоша больше ни кого не бьет

А Оля бьет Гошу и не только его