Что мне делать с системой образования?

[chudnaya]

Сообщение от Flay.Li

поворчать на форуме если только... И про клеточки тоже.

Вот и поворчали

[Boreal]

Сообщение от Shatte

я вот не понимаю, что, никто из сопротивляющихся клеточкам про мелкую моторику не читал? аналогично с клеточками - в чем вред мозгу вашего ребенка от тренировки концентрпции на клеточках?

и чем не вредит, но к математике, за которую идет сниженная оценка, не имеет никакого отношения.

[Shatte]

Сообщение от Boreal

и чем не вредит, но к математике, за которую идет сниженная оценка, не имеет никакого отношения.

самое прямое отношение и имеет! уж и не знаю, как объяснить если не очевидно!

[Lebox]

Глобальное состоит из мелочей, организм из клеток, а тетрадь из клеточек.

[Boreal]

Сообщение от Shatte

самое прямое отношение и имеет! уж и не знаю, как объяснить если не очевидно!

Ну не знаю, уж объясните как-нибудь, если для Вас это очевидно.
Вот программа курса математики в начальной школе, утвержденная ФГОС:

5.2.4. Математика
Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин.
Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение
и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.
Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость
и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Пространственные отношения.
Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом(пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если... то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

Про клеточки и отступы ни слова. Детям ставят оценку за степень усвоения программы. Клеточек в программе нет Если ребенок может расписать ход решения задачи по действиям, то это все, что от него требуется, а сколько клеточек он пропустит между строчками это учитель может рекомендовать, но не может требовать и тем более не может снижать за это оценки по предмету.

[Shatte]

Сообщение от Boreal

Ну не знаю, уж объясните как-нибудь, если для Вас это очевидно.

уже выше писала. Если у Вас точная наука с концентрацией не связана, что уж тут поделаешь то?

[beloglzik]

Пространственные отношения.
Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом(пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если... то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

Вот это относится к клеточкам и отступам, выделено красным.

[para-cat]

Сообщение от Мига

Вот выделенное действительно обидно... Т.е. вы считаете, что если ребенок посчитал в уме, то учитель должен априори догадаться, что он, допустим, не воспользовался калькулятором?
Или изложение. Ведь само название говорит о том, что надо не запомнить как можно больше и воспроизвести, а именно изложить СВОИМИ словами... Так что чем гордиться, не понимаю...
Учите сына дисциплине и соблюдению требований... даже если вам это не нравится...

Наша учительница требует или столбика рядом (со стрелочками переноса десятков!) или, как минимум промежуточных результатов в многозначных примерах. Именно для того, что бы она видела, что ребенок не на калькуляторе посчитал. Я бы посмеялась или повозмущалась, наверное, если бы сама как-то не обнаружила ребенка, нервно прячущего в стол калькулятор от внезапно вошедшей в комнату мамы

Сообщение от chudnaya

При всём желании сделать иначе, при написании изложения, ребёнок почти дословно пишет работу.

Это не гордость, а данность.

Так это же плохо, над этим надо работать. У моей то же очень хорошая память, но мы работаем наж тем, что бы она училась перефразировать, т.е. доносить ту же самую суть, но другими словами. Для детей с хорошей памятью - это труд и серьезная задача.

Сообщение от Boreal

Да, конечно им жить в обществе, и работать и общаться. Но для этого не нужно знать что в 1м классе между примерами надо отступать 2 клеточки, а не 3. ..............
Понятно, что работа должна быть чистой, что почерк должен быть читаемый, что между упражнениями должны быть отступы, что бы просто было видно, что это уже другое упражнение, но вот две клеточки там отступ или три КАКАЯ РАЗНИЦА?
В старшей школе и ВУЗах форматированию уделяется очень мало внимания, там важно, что бы почерк можно было разобрать. Да, ход решения тоже важен, но во-первых это оговаривается заранее, во-вторых не важно сколько клеточек отступлено от края, главное, чтобы ход решения (или лабораторной) был правильным и ответ.

В общем, это я все к тому, что конечно нужно приучать ребенка к аккуратности, но снижать оценки за то, что деть отступил 2 клеточки, а не 3 это натурально маразм.

Чаще всего, умные учителя за отступление от края 1 клеточки вместо двух, н-р, или от верхнего края листа, оценку не снижают. Но, когда мой ребенок между примерами (столбиками примеров) пропускал не 4 клетки, как положено, а две, даже я не могла понять, что это за каша из цифр. Смотрелось ужасно. Работа должна быть читаемой. И я не вижу ни одного действительно "маразменного" клеточного правила (еще раз повторю - за отступ от края или сверху нам на балл не снижают). Не было бы этих правил, работы младшеклассников были бы похожи на кучу малопонятных цифр.
А по русскому тут Алине поставили 4 за "разбор". Она написала словосочетания с вопросами (типа "ветер (какой?) холодный") с большой буквы. А надо было с маленькой. Я, хоть, и в душе, может, и не согласна с учительницей (все остальное было выполнено правильно и красиво), но вслух, разумеется, не сказала. Надо, значит надо. Очень многое идет от отношения родителей. Если родители будут вслух озвучивать, что клеточки- это маразм, то и ребенок стараться не будет. А, главное, это сильно подрывает авторитет учителя.

[клякса3]

Сообщение от Boreal

На экзамене они заполняют готовую форму, там ни кто клеточек не считает, там только галочку надо поставить. Вы правда думаете, что если ребенка в 7 лет не мучить клеточками, то в 17 он не сможет поставить галочку в один из 5ти квадратиков?

моя дочь в прошлом году сдавала ГИА. Так вот многие потеряли баллы именно потому, что не так заполнили эти самые пресловутые клеточки Т.е. задания, которые проверяли эксперты выполнены на высокие баллы, а тестовые задания, которые поверяет машина, провалены по причине не попадания (не надлежащего размера, формы и т.д.) в эти самые клеточки
Так что приучайте детей к аккуратности с клеточками с начальной школы
и ещё....зря думаете, что там надо поставить только галочку. Надо и слово вписать, и несколько слов, где-то через пробел, где-то без пробела и т.д. И любая пропущенная клеточка будет ошибкой

[chudnaya]

Сообщение от Boreal

На экзамене они заполняют готовую форму, там ни кто клеточек не считает, там только галочку надо поставить. Вы правда думаете, что если ребенка в 7 лет не мучить клеточками, то в 17 он не сможет поставить галочку в один из 5ти квадратиков?