Цитата:
Сообщение от AnnaE
Маша, а ты куда своего сына отдала (в какую школу). И как теперь динамика.
Я думаю, просто мальчики может быстрее в этом плане развиваются. Хотя у тебя и дочки такие! У меня Настя, наоброт была "отсталой". как мне казалось.
Может просто у разных детей разные темпы развития. Мой тоже решает задачи с неизвестным, в 2 действия. Математические способности на лицо. Думаю, как развивать.
|
Ну мне тоже моя Саша кажется "отсталой"... Мы дома даже ржём - "Зато красивая"
Я не рассказывала, но у меня сын был, как бы так сказать, особенным ребёнком. Диагноза у него не было, но развивался он с отставаниями, вроде как под вопросом было ЗПР. Говорить начал в 3,5, лет до трёх не понимал элементарные просьбы типа "принеси ложку", "раздели картинки с овощами и фруктами по группам"... Ну, короче, он мало понимал общение. Но дай ему любой самый сложный конструктор или головоломку типа кубика-рубика - легко соберёт. Всякие мозаики, приборчики с кнопочками, машины - это всё с полугода увлекало. Но в общении было сложно.
На какие только комиссии нас с ним не направляли, каких только докторов ни прошли. В общем, попали на приём к главному детскому психиатру города Москвы. Она после приёма сказала: "Господи, хоть один нормальный ребёнок на сегодня...". Дала нам направление в садик, где была группа интересная, в которой были собраны дети с различными проблемами (заикание, отсутствие речи, на грани ЗПР и аутизма даже было у кого-то), но без диагнозов, как бы на грани. Детьми занимались логопед, дефектолог, психиатр. Курировали группу доктора наук и их ученики из какого-то института научного, изучающего мозг. Два раза в год исследовали детей. Фото сынулиного головного мозга до сих пор сохранила.
У нашего ребёнка была проблема в том, что у него не работало левое полушарие мозга, вследствие чего годам к пяти правое полушарие взяло бы почти все функции левого на себя, в том числе и функцию, отвечающую за речь. И ребёнок стал бы левшой. Но решили дать мозгу некоторый толчок, чтобы пошло развитие. Дали.
За учебный год ребёнка было не узнать. За два года детского сада в той группе сын и стал таким умным, смышлённым, много знающим, каким мы и привели его в школу. С тех пор парень всё схватывает на лету, учёба ему даётся легко, от этого проблема - пренебрегает домашними заданиями, типа и так всё знает. Память у него офигенная. Если б было желание - мог бы на медаль претендовать.
В общем, я считаю, что заслуга в мишкиных успехах целиком и полностью на педагогах в садике и врачах-специалистах, которые им занимались. До сих пор желаю им счастья, здоровья и всех благ. До земли поклон! Считаю, нам повезло просто.
В школу мы его отдали в самую обычную, общеобразовательную, решив, что даже о таком мы раньше и мечтать не могли, с нашими-то особенностями. У нас на момент записи в школу были большие логопедические проблемы. Которые до сих пор есть, он "р" говорит горлом, шипящие у него какие-то шипящие.
Слава богу, комплексом на этот счёт у него нет.
В итоге учительница в начальной школе, увидев, как Миша решает математику просто как читает, то есть, не задумываясь, стала давать ему дополнительные задания уже более старших классов, которые он тоже решал как нефиг делать. Потом уже, когда в Питер переехали, отдали его в класс с усиленной математикой. Теперь имеем всякие заслуги в олимпиадах по математике, информатике и, как ни странно, по английскому языку.
Английский язык - это единственный гуманитарный предмет, к которому сынуля не относится пренебрежительно - и вот результат.
