Топик SOS для родителей, которые плохо учатся....

[COBА]

Сообщение от LZS

Я с окружающим миром.
Задание в проверочной работе (всё дословно привожу, даже заглавные буквы- зачем они?).

Объедини линиями слова в пары.
а) Овраг Гора Равнина Пропасть
б) Озеро Река Болото Ручей

Похоже, что имеет смысл объединить
а) овраг - равнина, гора - пропость
в) озеро - болото, река - ручей

[Шурупчик]

мне кацца...
Овраг-равнина (овраги бывают на равнинах), гора-пропасть (пропасти в горах)
озеро-болота (стоячая вода), река-ручей (течет)

соединить по ходу надо просто воздушными линиями

[LZS]

Сообщение от COBА

Похоже, что имеет смысл объединить
а) овраг - равнина, гора - пропость
в) озеро - болото, река - ручей

Ну, со вторым лично я бы тоже, возможно, так объединила. Ребёнок соединил река-озеро и болото-ручей (по количеству воды, говорит). А первое почему так? У мя вообще вариантов нет. У дитя овраг-гора и равнина-пропасть (как противоположности - равнину считает горизонтальной, а пропасть вертикальной)

[COBА]

Сообщение от LZS

Ну, со вторым лично я бы тоже, возможно, так объединила. Ребёнок соединил река-озеро и болото-ручей (по количеству воды, говорит). А первое почему так? У мя вообще вариантов нет. У дитя овраг-гора и равнина-пропасть (как противоположности - равнину считает горизонтальной, а пропасть вертикальной)

Ниже правильно написали, что овраги бывают на равнинах, а пропасти в горах.
Болота получаются из заросших озёр, а реки часто рождаются из ручейка.

[LZS]

Сообщение от Шурупчик

мне кацца...
Овраг-равнина (овраги бывают на равнинах), гора-пропасть (пропасти в горах)


соединить по ходу надо просто воздушными линиями

Ага. Вот так и мне понятно. Но всё равно это задание меня взбесило. Что-нибудь более однозначное нельзя придумать? И какой смысл в задании? Что оно проверяет?

[Аннелика]

Мой вариант: река-ручей, озеро-болото.
А вот первый я бы соединила так: овраг-пропасть, гора-равнина
Потому что гора и равнина - это виды рельефа, а овраг и пропасть - это, так сказать, углубления различной степени выраженности
Даа, многозначно получается... прямо как у Петерсон Вообще-то, на мой взгляд, можно признать "правильными" все приведённые варианты, если их авторы смогли их логично обосновать.
Но... наверняка, по мнению авторов учебника, имеется один "правильный" вариант

Вообще очень трудно иногда понять, как рассуждали авторы той или иной "логической" загадки
Я вот вчера безрезультатно пыталась выяснить, какой же "общий признак" имеется у стакана, мыльных пузырей, стеклянной банки, воздушного шарика, фужера с лимонадом и лужи воды причём, по мнения авторов, это должно быть очевидным для детей от 3 лет

[rubus_arctica]

Сообщение от LZS

Но всё равно это задание меня взбесило. Что-нибудь более однозначное нельзя придумать? И какой смысл в задании? Что оно проверяет?

Ох уж эти мне сказки. ох уж эти мне сказочники... (с)
зачем беситься? это, если я правильно поняла, учебник Вахрушева, 2й класс у ребёнка? учебник до проверочной работы читали? там понятие проточные и непроточные водоёмы даётся, соответственно в задании про озеро и болото проверяется именно определение проточности/непроточности. На его усвоение и в рабочей тетради несколько заданий есть, и в учебнике оно тоже присутствует. А так в заданиях на разделение по группам разумеется может быть много вариантов решения. вплоть до того чтобы сгруппировать слова по количеству слогов или наличию буквы А. Но смысл-то в том, чтобы вспомнить. что работу пишем по окр.миру, проверяем знания, которые были получены на последних уроках. Тогда и повода беситься нет.
Про овраги и пропасти та же логика, если давалось понятие возвышенности/низменности или формы рельефа выше/ниже уровня моря, то соответственно гору и равнину в одну группу, пропасть и овраг в другую. Но опять же, если мне не изменяет память, во 2 классе речь о том, то пропасти образовываются в горах, а овраги - на равнинах. Значит и в пары объединяем по этому признаку.
На проверочных работах проверяют, как усвоилась информация с последних уроков, поэтому все задания в пределах текста учебников и на уровне сложности заданий в рабочей тетради, ничего нового.

[rubus_arctica]

Сообщение от Аннелика

Я вот вчера безрезультатно пыталась выяснить, какой же "общий признак" имеется у стакана, мыльных пузырей, стеклянной банки, воздушного шарика, фужера с лимонадом и лужи воды причём, по мнения авторов, это должно быть очевидным для детей от 3 лет

может имелось в виду что жидкость и газы могут принимать любую форму?

[Аннелика]

Сообщение от rubus_arctica

может имелось в виду что жидкость и газы могут принимать любую форму?

А причём тут тогда пустые стакан и банка? да и мыльные пузыри?
К тому же это задание для дошкольников от 3 лет
Остальные задания там были довольно простые: все предметы красные или все предметы полосатые, колючие и т. д.

[rubus_arctica]

Сообщение от Аннелика

А причём тут тогда пустые стакан и банка? да и мыльные пузыри?
К тому же это задание для дошкольников от 3 лет
Остальные задания там были довольно простые: все предметы красные или все предметы полосатые, колючие и т. д.

ну в "пустой" банке и "пустом" стакане находится воздух, также как и внутри мыльных пузырей.