(((((((((((((( Грустное про реформу средней школы

[Littlemama]

Школьники должны получать базовые знания, а не стремиться к ранней специализации, сказал сегодня на пресс-конференции ректор Московского государственного университета имени Ломоносова Виктор Садовничий, комментируя общественное обсуждение образовательных стандартов для старших классов.
"Я не сторонник ранней ориентации школьника на естественные или гуманитарные науки. Мой опыт говорит, что это не продуктивно. Скорее всего надо быть хорошим школьником, а потом уже выбирать свой путь", - отметил Садовничий. По мнению ректора, обязательными в школьной программе должны быть: математика, физика, химия, биология, русский язык, литература, история.
Министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко сегодня сообщил, что образовательные стандарты для старших классов, обсуждение которых активно ведется в обществе, должны получить широкую общественную поддержку, и только потом они могут быть одобрены. Ранее премьер-министр Владимир Путин заявил, что решение о новых образовательных стандартах будет принято только после общественного обсуждения. В среду на заседании президиума правительства премьер-министр призвал Минобрнауки проанализировать с экспертами и ни в коем случае не спешить с внедрением новых образовательных стандартов в школах.
По словам Фурсенко, апробация нового стандарта для старшей школы начнется не раньше сентября 2013 года, а установленный срок повсеместного внедрения стандартов - 2020 год не является обязательным, передает РИА Новости.

http://www.fontanka.ru/2011/02/04/111/

[Настюня]

Сообщение от •• Инна ••

да уж
а если про ЕГЭ ему рассказать, он сильно удивится? типа, не знал-не ведал, само на голову упало...

Во-во

[Nataly+]

Сообщение от Littlemama

"... экзамены будут сданы сами собой между делом", -

Надо ему поскорее отчитаться, что "между делом" достигнуто и поражает своим размахом.

Про подушевое финансирование - 1) это правда; 2) уже введено (не знаю, повсеместно ли или в ряде ВУЗов).

А Садовничий - большая умница. Наблюдая сейчас совершенно парадоксальные ситуации с отчислениями (допустим, с химфака (с 1-го курса!) люди отчисляются ПО СОБСТВЕННОМУ ЖЕЛАНИЮ, НЕ ПЫТАЯСЬ БОРОТЬСЯ ЗА ОЦЕНКИ (про знания умолчу), патамушта им в 1-ую (!!!) сессию не сдать математику и физику на "три"), понимаю, что потеряли мы огромное сокровище - иерархию всеобщего базисного обязательного образования; а строящийся карточный домик глубоко порочен.

Тьфу... опять ввязалась... ну это я по результатам сессии веселюсь...

[endless]

Сообщение от Littlemama

http://www.fontanka.ru/2011/02/04/073/

я уже как-то начинаю беспокоиться за его душевное здоровье.

как в том анекдоте "колебался вместе с линией" :-((

офиц. новости от наших благодетелей http://www.edu.ru/index.php?page_id=...d=22&sid=14344

[Rolph]

Интересный документ

ЦЕНТРАЛЬНЫЙ КОМИТЕТ ВКП(б)
ПОСТАНОВЛЕНИЕ

от 4 июля 1936 года
О педологических извращениях в системе Наркомпросов

ЦК ВКП(б) устанавливает, что Наркомпрос РСФСР и Наркомпросы других союзных республик допустили извращения в руководстве школой, выразившиеся в массовом насаждении в школах так называемых «педологов» и передоверии им важнейших функций по руководству школой и воспитанию учащихся. Распоряжениями Наркомпросов на педологов были возложены обязанности комплектования классов, организации школьного режима, направление всего учебного процесса «с точки зрения педологизации школы и педагога», определение причин неуспеваемости школьников, контроль за политическими воззрениями, определение профессии оканчивающих школы, удаление из школ неуспевающих и т. д.

Создание в школе, наряду с педагогическим составом, организации педологов, независимой от педагогов, имеющей свои руководящие центры в виде различных педологических кабинетов, областных лабораторий и научно-исследовательских институтов, раздробление учебной и воспитательной работы между педагогами и педологами при условии, что над педагогами был учинен контроль со стороны звена педологов, — все это не могло не снижать на деле роль и ответственность педагога за постановку учебной и воспитательной работы, не могло не создавать фактическую бесконтрольность в руководстве школой, не могло не нанести вреда всему делу советской школы.

Этот вред был усугублен характером и методологией педологической работы в школе. Практика педологов, протекавшая в полном отрыве от педагога и школьных занятий, свелась в основном к ложно-научным экспериментам и проведению среди школьников и их родителей бесчисленного количества обследований в виде бессмысленных и вредных анкет, тестов и т. п., давно осужденных партией. Эти, якобы, научные «обследования», проводимые среди большого количества учащихся и их родителей, направлялись, по преимуществу, против неуспевающих или неукладывающихся в рамки школьного режима школьников и имели своей целью доказать, якобы, с «научной» «биосоциальной» точки зрения современной педологии наследственную и социальную обусловленность неуспеваемости ученика или отдельных дефектов его поведения, найти максимум отрицательных влияний и патологических извращений самого школьника, его семьи, родных, предков, общественной среды и тем самым найти повод для удаления школьников из нормального школьного коллектива.

В этих же целях действовала обширная система обследований умственного развития и одаренности школьников, некритически перенесенная на советскую почву из буржуазной классовой педологии и представляющая из себя форменное издевательство над учащимися, противоречащая задачам советской школы и здравому смыслу. Ребенку 6 — 7 лет задавались стандартные казуистические вопросы, после чего определялся его так называемый «педологический» возраст и степень его умственной одаренности.

Все это вело к тому, что все большее и большее количество детей зачислялось в категории умственно отсталых, дефективных и «трудных».

На основании отнесения подвергшихся педологическому «изучению» школьников к одной из указанных категорий педологи определяли подлежащих удалению из нормальной школы детей в «специальные» школы и классы для детей «трудных», умственно отсталых, психо-невротиков и т. д.

ЦК ВКП(б) устанавливает, что в результате вредной деятельности педологов комплектование «специальных» школ производилось в широком и все увеличивающемся масштабе. Вопреки прямому указанию ЦК ВКП(б) и СНК Союза ССР о создании двух-трех школ для дефективных и дезорганизующих учебу школьников Наркомпросом РСФСР было создано большое количество «специальных» школ различных наименований, где громадное большинство учащихся представляет вполне нормальных детей, подлежащих обратному переводу в нормальные школы. В этих школах, наряду с дефективными детьми, обучаются талантливые и одаренные дети, огульно отнесенные педологами на основании ложно-научных теорий к категории «трудных». Что же касается постановки дела в этих «специальных» школах, то ЦК ВКП(б) признает положение с учебной и воспитательной работой в них совершенно нетерпимым, граничащим с преступной безответственностью. «Специальные» школы являются по существу безнадзорными, постановка учебной работы, учебного режима и воспитания в этих школах отданы в руки наименее квалифицированных воспитателей и педагогов. Никакой серьезной исправительной работы в этих школах не организовано. В результате большое количество ребят, которые в условиях нормальной школы легко поддаются исправлению и становятся активными, добросовестными и дисциплинированными школьниками, — в условиях «специальной» школы приобретают дурные навыки и наклонности и становятся все более трудно исправимыми.

ЦК ВКП(б) считает, что такие извращения воспитательной политики партии в практике органов Наркомпросов могли сложиться в результате того, что Наркомпросы до сих пор находятся в стороне от коренных и жизненных задач руководства школой и развития советской педагогической науки.

Только пренебрежением Наркомпросов к руководству педагогической наукой и практикой можно объяснить тот факт, что антинаучная и невежественная теория отмирания школы, осужденная партией, продолжала до последнего времени пользоваться признанием в Наркомпросах, и ее адепты в виде недоучившихся педологов насаждались во все более и более широких масштабах.

Только вопиющим невниманием Наркомпросов к задачам правильной постановки дела воспитания подрастающего поколения и невежеством ряда их руководителей можно объяснить тот факт, что в системе Наркомпросов педагогика была пренебрежительно объявлена «эмпирикой» и «наукообразной дисциплиной», а несложившаяся еще, вихляющая, неопределившая своего предмета и метода и полная вредных антимарксистских тенденций так называемая педология была объявлена универсальной наукой, призванной направлять все стороны учебно-воспитательной работы, в том числе педагогику и педагогов.

Только головотяпским пренебрежением к делу развития советской педагогической науки можно объяснить тот факт, что широкий, разносторонний опыт многочисленной армии школьных работников не разрабатывается и не обобщается и советская педагогика находится на задворках у Наркомпросов, в то время как представителям нынешней так называемой педологии предоставляется широкая возможность проповеди вредных лженаучных взглядов и производство массовых, более чем сомнительных, экспериментов над детьми.

ЦК ВКП(б) осуждает теорию и практику современной так называемой педологии. ЦК ВКП(б) считает, что и теория и практика так называемой педологии базируется на ложно-научных, антимарксистских положениях. К таким положениям относится, прежде всего, главный «закон» современной педологии — «закон» фаталистической обусловленности судьбы детей биологическими и социальными факторами, влиянием наследственности и какой-то неизменной среды. Этот глубоко реакционный «закон» находится в вопиющем противоречии с марксизмом и со всей практикой социалистического строительства, успешно перевоспитывающего людей в духе социализма и ликвидирующего пережитки капитализма в экономике и сознании людей.

ЦК ВКП(б) устанавливает, что такая теория могла появиться лишь в результате некритического перенесения в советскую педагогику взглядов и принципов антинаучной буржуазной педологии, ставящей своей задачей в целях сохранения господства эксплоататорских классов доказать особую одаренность и особые права на существование эксплоататорских классов и «высших рас» и, с другой стороны, — физическую и духовную обреченность трудящихся классов и «низших рас». Такое перенесение в советскую науку антинаучных принципов буржуазной педологии тем более вредно, что оно прикрывается «марксистской» фразеологией.

ЦК ВКП(б) считает, что создание марксистской науки о детях возможно лишь на почве преодоления указанных выше антинаучных принципов современной так называемой педологии и суровой критики ее идеологов и практиков на основе полного восстановления педагогики как науки и педагогов как ее носителей и проводников.

ЦК ВКП(б) постановляет:

1. Восстановить полностью в правах педагогику и педагогов.
2. Ликвидировать звено педологов в школах и изъять педологические учебники.
3. Предложить Наркомпросу РСФСР и Наркомпросам других союзных республик пересмотреть школы для трудновоспитуемых детей, переведя основную массу детей в нормальные школы.
4. Признать неправильными постановления Наркомпроса РСФСР об организации педологической работы и Постановление СНК РСФСР от 7 марта 1931 года «Об организации педологической работы в республике».
5. Упразднить преподавание педологии как особой науки в педагогических институтах и техникумах.
6. Раскритиковать в печати все вышедшие до сих пор теоретические книги теперешних педологов.
7. Желающих педологов-практиков перевести в педагоги.
8. Обязать наркома просвещения РСФСР через месяц представить в ЦК ВКП(б) отчет о ходе выполнения настоящего Постановления.

ЦК ВКП(б)

[babariha]

Сообщение от Nataly+

. Наблюдая сейчас совершенно парадоксальные ситуации с отчислениями (допустим, с химфака (с 1-го курса!) люди отчисляются ПО СОБСТВЕННОМУ ЖЕЛАНИЮ, НЕ ПЫТАЯСЬ БОРОТЬСЯ ЗА ОЦЕНКИ (про знания умолчу), патамушта им в 1-ую (!!!) сессию не сдать математику и физику на "три"), понимаю, что потеряли мы огромное сокровище - иерархию всеобщего базисного обязательного образования; а строящийся карточный домик глубоко порочен.

5:

Ой, как я Вас понимаю. Сама таких детей знаю. вроде и могли бы учиться, ан нет.
По моим наблюдениям очень страшна физика. Типо поступают в технический вуз. по математике-русскому репетитор. Третий ЕГЭ - информатика,которую трудно НЕ сдвть. А о физике эти первокурсники вообще не имеют понятия

[Littlemama]

эта пять

[Кошкин_Д]

И я со своими пятью копейками.
Выясняя, что же это было.
Очень жалею, что не запомнила - не зафиксировала источник, но мысль была следующая - существует некоторое количество программ реформы школы, на суд общественности - на обсуждение вынесена самая одиозная. Остальные не обсуждаются, а будут представлены общественности позже. Главная идея - платим и учимся, или не платим и не учимся.
После такого вброса, я думаю, на любую реформу народ уже так не отреагирует, и ее спокойно проведут.
По принципу - лишь бы не было войны.

Мне кажется, это было в воскресенье на Эхе в родительском собрании, но могу и ошибаться.
Предварительно: Да, ОБС. Да, без ссылок. Да, мания преследования.

[Maldini]

Да, мания преследования.

мы давно заметили

[Северянка]

Интересная передача про таинственный предмет "Россия в мире", который уже обозвали "Россия во мгле". В этой передаче участвует один из разработчиков этого предмета, главная его мысль : "школа- это единственный идеологический институт, через который проходят все". После этой фразы становится все очень прозрачно и понятно.
http://www.echo.msk.ru/programs/assembly/746798-echo/