Топик SOS для родителей, которые плохо учатся....

[Де жавю]

Сообщение от Глеб Егорыч

алгебраически это решается элементарно, но в начальной школе этот способ не применяют

Объясняю графическое решение.
1) На первой тарелке половина всех яблок - это значит, что на 2 и 3 тарелке вместе столько же яблок сколько на первой (рисуем 2 отрезка равной длины - 1я тарелка и 2я+3я тарелки вместе).
2) с 1й тарелки взяли по половине количества яблок со 2й и 3й тарелок. Значит, делим отрезок пополам.
3) Оставшаяся часть отрезка - половина начального количества - это 2 яблока. Значит, 2 такие половины вместе - это 4 яблока на 1й тарелке было сначала, 8 яблок было всего.
4) на 2+3 тарелках 4 яблока. Варианты количества яблок на 1й+3й тарелках могли быть 1+3, 2+2, 0+4. Если брали половину количества яблок, то выбираем вариант 2+2, т.к. дети еще не знают доли и дроби.

Анна, какая Вы молодец. У вас опять супер схема и сразу все понятно.
А я то все кружочками рисовала, хосподя..... , когда же я привыкну сразу схему то рисовать

[ДАР-мама]

Ага, здорово! но мне пришлось минуты три мозги ломать - у меня одни студенты в анамнезе... пока

[Глеб Егорыч]

Сообщение от Де жавю

Анна, какая Вы молодец. У вас опять супер схема и сразу все понятно.
А я то все кружочками рисовала, хосподя..... , когда же я привыкну сразу схему то рисовать

Это не я молодец, это мои преподаватели по методике преподавания математики молодцы

Вот читаю я эту тему, читаю.
Всерьез думаю, что нужно уже некое пособие не для учителей, а для родителей. Всё-таки учительские методички адресованы для педагогов и не все тонкости, которые непонятны родителям, разъяснены. Озаботиться, что ли?

[Двое и Снежинка]

Сообщение от Глеб Егорыч

Всерьез думаю, что нужно уже некое пособие не для учителей, а для родителей. Всё-таки учительские методички адресованы для педагогов и не все тонкости, которые непонятны родителям, разъяснены. Озаботиться, что ли?

было бы здорово!

[Глеб Егорыч]

тогда надо отдельным топиком собирать вопросы, на которые требуются ответы)

[Мулаточка]

Сообщение от Глеб Егорыч

алгебраически это решается элементарно, но в начальной школе этот способ не применяют

Объясняю графическое решение.
1) На первой тарелке половина всех яблок - это значит, что на 2 и 3 тарелке вместе столько же яблок сколько на первой (рисуем 2 отрезка равной длины - 1я тарелка и 2я+3я тарелки вместе).
2) с 1й тарелки взяли по половине количества яблок со 2й и 3й тарелок. Значит, делим отрезок пополам.
3) Оставшаяся часть отрезка - половина начального количества - это 2 яблока. Значит, 2 такие половины вместе - это 4 яблока на 1й тарелке было сначала, 8 яблок было всего.
4) на 2+3 тарелках 4 яблока. Варианты количества яблок на 1й+3й тарелках могли быть 1+3, 2+2, 0+4. Если брали половину количества яблок, то выбираем вариант 2+2, т.к. дети еще не знают доли и дроби.

Стыд мне! А ведь ребенок сейчас как раз занимается тем, чтобы все задачи записывать такими схемами. Элементарно, Ватсон! Только мама не обратила внимание.
Вам спасибо ОГРОМНОЕ!
Кстати, в топиках МШ часто видела как родители ругали такую методу записи задач схемами, а оказывается бывает очень полезно!

[N@tty]

Увы, логика не самая сильная моя сторона))). Не пришло в голову, как решить задание.
85-24=62 Цифры написаны шрифтом "из палочек", как на почтовых конвертах индексы))).

Нужно переложить две палочки, чтобы получилось верное равенство. Девочки, помогите, пожалуйста, решить.

[Мashick]

видимо римские цифры не моя сильная сторона
чего - реально так и написано-
LXXXV-XXIV=LXII ? обалдеть....

[N@tty]

Сообщение от Мashick

видимо римские цифры не моя сильная сторона
чего - реально так и написано-
LXXXV-XXIV=LXII ? обалдеть....

Сорри-сорри. Есс-но, не римскими. Палочками.
Отредактировала.

[Глеб Егорыч]

Сообщение от Мулаточка

Вам спасибо ОГРОМНОЕ!
Кстати, в топиках МШ часто видела как родители ругали такую методу записи задач схемами, а оказывается бывает очень полезно!

рада, что помогла
запись схемами ругают зря
сделать чертеж/условный рисунок ребенку, только осваивающему письмо, гораздо проще (в графическом смысле), чем буквенную запись

плюс схема или чертеж помогают разобраться в соотношении величин и данных

классическая краткая запись (с буквенными обозначениями) часто только запутывает, а не помогает.