Образование учителя начальных классов.

[Пэри Моппинс]

Сообщение от Юкка

Именно так! Для работы в начальной школе.
Высшее - это дополнение.

Конечно, есть специфика в вузе (у меня, например, Брайль, который вряд ли кто знает из пед училища зрячие, конечно) ну и все, что связано с тифлопсихологией, тифлопедагогикой (там много тонкостей), невропатология и пр.....

А так... До 3 курса... Все эти Истории педагогики, конечно, ОЧЕНЬ помогли, ага...

Девочки, ну зачем вы сравниваете свою (и мою, кстати) коррекционную педагогику и факультет начальных классов. Если б вы сейчас по специальности работали, Брайль и невропатология, и психопатология, и проч. проч., ясен пень, пришлись бы ко двору... А тонкости методики быстренько вспоминаются, навёрстываются и доучиваются на курсах и в наблюдениях за коллегами (если есть желание учиться - а оно у людей с дневным высшим есть по определению...). Смотрю по воспитателям с высшим и без. И это две большие разницы. Не в натаскивании на занятиях, а в базовом отношении к детям. Люди с вышкой, благодаря той самой невропатологии и пр. не декларативно, а осознанно разделяют, где вина ребёнка, а где его беда. Правда, пришедшие из школы в сад педагоги с вышкой пугают (но, может, они и в школе поэтому не прижились)...
В общем, всё относительно, конечно, но цены вы себе как педагогу просто не знаете, раз не работали. После дневного дефектологического Герцена даже через 20 лет можно реанимировать профессию практически в любом выпускнике, в то время как 80% заочников других сходных по профилю (знаете каких) вузов - ужас тихий.
В общем, заканчиваем флудить в теме, все уж дружно сказали автору, что педучилище - нормально.

[Affalina]

Спасибо, с образованием понятно. Видимо, больше смутил внешний вид учительницы и ее манера поведения. Понятно, что всем хочется, чтобы у ребенка был самый лучший учитель - образованный, опытный, справедливый и т.п., поэтому и переживаем.

[veronikax1x]

Сообщение от Тирца

я училась в Герцена. Могу сказать, что та половина группы, которая у нас была после педучилищ, была в итоге гораздо более готова к работе в школе, чем те, кто его не заканчивал. Их учили каким-то реальным приемам преподавания, а нас- всякой абстракции по типу, что мы должны растить гармоничную личность. Ага-ага, гармоничная личность- это прекрасно, но вот только никто не рассказал, как научить детей таблице умножения.
Девочки после училищ знали на каждую тему и игры, и приемчики какие-то, а мы просто сидели и им завидовали.
Да и практики у них побольше было.

да, на каждом курсе не по одной и разного вида.