Математика и физика: что мы должны делать для успешной учебы наших детей?.

[Белая галка]

Сообщение от клякса3

мне кажется, что №3 на 1 место поставить

Нет-нет, только не это! Думать - это на второе. На первое - правильно прочитать условие. Ежедневно сталкиваюсь с ба-альшой группой товарищей, которые сначала думают, потом выполняют задание, а потом с удивлением обнаруживают, что надо было не перевести, а поставить вопрос; а вопрос не любой, а определенного типа... И потом: "А я думал...".

[Николя]

Сообщение от клякса3

мне кажется, что №3 на 1 место поставить

не не . у сына все ошибки от неправильно прочитанного задания

[Николя]

Сообщение от galamag

Нет-нет, только не это! Думать - это на второе. На первое - правильно прочитать условие.

Во
ППКС

[клякса3]

как говорит мой начальник на работе "Думать - это слово матерное"

так чтобы правильно прочитать условие надо подумать Неправильно понимают именно потому, что думать ещё не начали.

[* Оранжевая Жизнь *]

Сообщение от galamag

Нет-нет, только не это! Думать - это на второе. На первое - правильно прочитать условие. Ежедневно сталкиваюсь с ба-альшой группой товарищей, которые сначала думают, потом выполняют задание, а потом с удивлением обнаруживают, что надо было не перевести, а поставить вопрос; а вопрос не любой, а определенного типа... И потом: "А я думал...".

У меня сын раньше так всё время делал, бежал впереди паровоза.
Начинал решать по первой строчке, потом дочитывал условие, и оказывалось, что его решение -- ни о чём...

[* Оранжевая Жизнь *]

Я бы так расставила:

1 -- прочесть и понять условие
2 -- думать
3 -- думать
4 -- думать
5 -- точно посчитать

[passer-by]

Сообщение от ad1966

Не соглашусь. Если мы не говорим о конкретных дисфункциях нервной системы, то все описанное сводится к простому неумению сосредоточиться и тщательно выполнить простую работу. Этот навык обычно закладывается еще до школы и в младших классах. Если в то время что-то было упущено, то научить этому взрослого человека трудно, но вот сам человек путем самодисциплины может себя изменить (если очень захочет). Это как с плохим почерком...

пожалуй, соглашусь с этим вариантом описания данной проблемы.
Не сталкивалась с достаточным кол-вом таких детей, чтобы судить из опыта, но часто при прочтении о подобной проблеме вспоминаю себя. Не скажу, что я прям так нервничала на контрольных, но определенное волнение присутствовало, и вечно теряла "минусы", превращала одну цифру в другую при переписывании со строчки на строчку, формулу писала а-ля начало одной, окончание другой. Все было не так фатально, оценка в итоге была 3 или 4 при правильной идее решения всех заданий. Причина банальна - мысль летит впереди руки, азарт, хочется побыстрее решить. Когда стало окончательно обидно получать низкие оценки "за ерунду", стала заставлять себя после решения задач тщательно (лучше раза 2) проверять все решение. Тут уже успокаиваешься довольный, т.к. все решено, и сидишь себе не спеша проверяешь все "минусы/плюсы", не превратилась ли одна циферка в другую и т.д. Помогло. И за контрольные стала получать пятерки))
И до сих пор в важных работах, зная свою невнимательность, проверяю всё после первичного выполнения работы, стараюсь в задачах считать всё последовательно - лучше напишу лишнее действие на бумаге, чем потом буду выискивать арифметические ошибки в "правильном" решении.

p.s. понятно, что если у человека нервная система такова, что он вообще не может взять себя в руки, и спокойно проверить работу после того, как всё решил, то тут, наверное, самодисциплины мало и нужны какие-то более серьезные решения проблемы.

[passer-by]

Сообщение от BlackWych

Мы с дочкой вывели и записали в рамочку три правила математики

В математике важно:

1. Правильно читать задание
2.Точно считать
3.Думать

вот молодцы очень правильно сделали

только, если говорить о важности и первоочередности, то я бы второе с третьим поменяла местами

p.s. естественно фраза "правильно читать задание" подразумевает, что мозги при прочтении уже работают, а не ждут наступления пункта 2))
пункт два "думать" означает, что нужно не бросаться, не думая, записывать кажущиеся подходящими формулы, а сначала подумать

[Noel]

Внимательно слежу за ходом беседы. Мой сын как раз из тех, кто вечно путает "плюс" с "минусом" (у нас эта ошибка прямо "классика"). Во втором классе однажды перепутал и в итоге получил отрицательное число, что его ничуть не смутило. То есть, ему даже в голову не приходит перепроверить, если у него и так все "складно" получается.
Александр, Вы пишите, что эти проблемы идут из дошкольного и начального школьного обучения. Возможно, что это и так, но я не знаю, когда и где это упустила. Наоборот, всегда старалась его учить правильно читать условие, вчитываться буквально в каждое слово и выжимать максимум информации из каждой фразы в условии. Но до сих пор бывает, когда он начинает решать задачу, еще не дочитав ее до конца.
Как все-таки можно с этим бороться? Есть ли какие-то специальные методы, помогающие устранить проблему? И задач он достаточно много решает, и примеры из сборника Узоровой и Нефедовой давала ему, чтобы довести вычисления до автоматизма. Так самое интересное - там он не делал ни одной ошибки, а как выполняет, например, домашнюю работу, так опять цифру перепутает или в вычислит неправильно.

[lkchd]

Сообщение от бармалей

Вы несокрушимы.
Я вам уже не первый раз, нудно и регулярно хочу сказть совсем другое: А еще один выход (не на ЕГЭ, а в собственной школе) - чтобы учитель признал, что конкретному ученику это действительно трудно, это не лень и не раздолбайство. И не позорил за такие ошибки. (это не значит, что прощал. Еще уж очень было бы хорошо, чтобы учитель пусть устно, но оценил решение отдельно, арифметику с аккуратностью - отдельно. При итоговой адекватной оценке).
Идеальный выход - иметь возможность всегда контрольную переписать, уже одного этого сознания, что двойка не фатальна - бывает достаточно, чтобы НА контрольной мозги работали нормально и дважды два не получалось пять.
И вот не надо говорить, что "а как же в жизни, как же ЕГЭ..." Знать на 10, чтобы получить 5, отрабатывать рутинные операции до автоматизма, знать, что оценка за ЕГЭ может быть неадекватно знаниям низкой, поэтому заранее озаботится "запасными аэродромами" - как раз это и неплохо бы объяснить заранее. Доброжелательно.
Извините за занудство, но вот такая железная учительская позиция может как раз к психозу на контрольных и приводить.

Насчет несокрушимости спорить не буду. Не хочется переходить на личности. Значительно интереснее и конструктивнее обсуждать суть проблемы :"что мы должны сделать для успешной учебы..." И здесь было очень много хороших и полезных идей. Ради чего, собственно, и создавалась тема. И самого большого уважения заслуживает её автор, который тратит много времени и сил на подробные ответы, терпеливо и настойчиво объясняя свою точку зрения.
И стою на той же позиции: математике можно научить;математике нужно учить; математика развивает и дисциплинирует ум, что приводит к успешности в любых других областях деятельности и учебы (о гениальности поэтической, музыкальной и т.п. здесь речь не идёт). А если кому не повезло с учителем - искренне сочувствую. В таких случаях и возникает необходимость сменить учителя или заниматься с репетитором. Вот таким ребятам и стараюсь помочь, чтобы научились задаваться вопросами Почему? и Как? и научились на них отвечать. Но об этомуже много говорили.