Русский язык граммотность на 2 бала

[Мурашкина]

Автор! Мой приёмный сын тоже безграмотностью пошел в меня...
Максимум трояк за диктант. До 11 ошибок.

Писание как и переписывание по схеме еще-раз и еще раз дают только худший результат в результате его усталости от этого процесса.

Меня выручает только дрессировка непосредственно перед экзаменом. "Солома" - две буковки О, как у соломки отверстия. "Кровать" - буковка О от кров т.е. покрывало. Сирень, буковка И потому что синяя...

Не проверочные слова, а именно ассоциации. И как лучший результат 2-4 ошибки, что для меня просто - ура!

[COBА]

Сообщение от мама4х

А еще можно купить одно из бесчисленных пособий Узоровой, Нефедовой и повставлять там буквы. Моей дочке здорово помогло запомнить непроизносимые согласные. И там куча слов, которые они не знают, начинают спрашивать и обогащать словарный запас.

+100

[Барахлюш]

Сообщение от solnyshkoelena

Автор! Мой приёмный сын тоже безграмотностью пошел в меня...
Максимум трояк за диктант. До 11 ошибок.

Писание как и переписывание по схеме еще-раз и еще раз дают только худший результат в результате его усталости от этого процесса.

Меня выручает только дрессировка непосредственно перед экзаменом. "Солома" - две буковки О, как у соломки отверстия. "Кровать" - буковка О от кров т.е. покрывало. Сирень, буковка И потому что синяя...

Не проверочные слова, а именно ассоциации. И как лучший результат 2-4 ошибки, что для меня просто - ура!

Метод ассоциаций хорош, когда дело касается запоминания небольшого количества слов. Может, в первом классе это и прокатит, но дальше подбирать ассоциации замучаетесь, это просто нереально. У ребенка должно выработаться внимание к производимому им действию, в частности - к чтению и письму.

Неправда это, что с последующим переписыванием ребенок дает худший результат. Ну вот совсем неправда. Мобилизует внимание - да, устает - тоже да, но и результат это дает очень хороший. Без напряга и труда ничего не получится. Если щадить ребеночка, "ах, он бедный устал по третьему разу все переписывать" - результата не будет. Та схема, о которой я говорю проверена ни на одном десятке детей. При повторном, третьем, четвертом переписывании ситуация ухудшается, ребенок злится, иногда плачет, но ближе к десятому -пятнадцатому разу, пока до него не дойдет, что мама не поддается на его манипуляции, он собирается, концентрирует свое внимание - и.....пишет все хорошо, без ошибок, и ОЧЕНЬ доволен собой, что он одержал пусть маленькую, но победу. В следующие разы он будет более концентрирован, и переписываний будет гораздо меньше, вот увидите.

Не надо думать, что дети так быстро устают, и сразу их жалеть. Они в большей степени ленятся, чем устают, и если им в этом потакать, то воз будет и ныне там.

[Kaschka]

Сообщение от Человек в футляре

Метод ассоциаций хорош, когда дело касается запоминания небольшого количества слов. Может, в первом классе это и прокатит, но дальше подбирать ассоциации замучаетесь, это просто нереально. У ребенка должно выработаться внимание к производимому им действию, в частности - к чтению и письму.

Неправда это, что с последующим переписыванием ребенок дает худший результат. Ну вот совсем неправда. Мобилизует внимание - да, устает - тоже да, но и результат это дает очень хороший. Без напряга и труда ничего не получится. Если щадить ребеночка, "ах, он бедный устал по третьему разу все переписывать" - результата не будет. Та схема, о которой я говорю проверена ни на одном десятке детей. При повторном, третьем, четвертом переписывании ситуация ухудшается, ребенок злится, иногда плачет, но ближе к десятому -пятнадцатому разу, пока до него не дойдет, что мама не поддается на его манипуляции, он собирается, концентрирует свое внимание - и.....пишет все хорошо, без ошибок, и ОЧЕНЬ доволен собой, что он одержал пусть маленькую, но победу. В следующие разы он будет более концентрирован, и переписываний будет гораздо меньше, вот увидите.

Не надо думать, что дети так быстро устают, и сразу их жалеть. Они в большей степени ленятся, чем устают, и если им в этом потакать, то воз будет и ныне там.

Не согласна!!!!!!!!! Заставляла переписывать свою до умопомрачения !!!!!!!!! Год бились на пару!!!!! Результат - 0. Сдвиги пошли только тогда, когда вообще перестала ругать, заставлять переписывать, требовала только обязательного исправления своих ошибок (причем чтобы дочь сама их искала). По выходным писали диктанты. Очень маленькие - 4-5 предложений карандашом, находили ошибки, стирали их ластиком. Потом я обязательно ставила хорошую оценку. Теперь диктанты в школе на 4. Главное атмосфера в доме совершенно другая. И дочь занимается с удовольствием, и с моими нервишками лучше стало.

[N@tty]

Сообщение от Человек в футляре

Если щадить ребеночка, "ах, он бедный устал по третьему разу все переписывать" - результата не будет. Та схема, о которой я говорю проверена ни на одном десятке детей. При повторном, третьем, четвертом переписывании ситуация ухудшается, ребенок злится, иногда плачет, но ближе к десятому -пятнадцатому разу, пока до него не дойдет, что мама не поддается на его манипуляции, он собирается, концентрирует свое внимание - ....

Не надо думать, что дети так быстро устают, и сразу их жалеть. Они в большей степени ленятся, чем устают, и если им в этом потакать, то воз будет и ныне там.

Мдя. Я вообще-то сама "мать-ехидна", и дочку "муштрую" частенько, но 15-20 раз переписывать один и тот же текст. Жестко как-то.

[Острушка]

Сообщение от Люблю хоккей

Секрет- 2-х недельные курсы грамотности Натальи Романовой.

О, мой муж их тоже до сих пор вспоминает с благодарностью, хотя уже дцать лет прошло... А они сейчас живы, эти курсы?

[Ворон_Ёж]

Причины безграмотности разные могут быть, поэтому одни и те же приёмы у кого-то результативны, а у кого-то нет. При чтении "запоем" мы видим слова целиком, поэтому не запоминается точно, какая буква на каком месте. В этом смысле чтение грамотности не помощник, увы!..
Для начала попробуйте проанализировать ошибки ребёнка. Хорошая схема анализа есть в книгах Садовниковой И. Н.(например, "Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников"), там же - пути исправления. Хороший подбор упражнений в книгах Ефименковой Л. Н. ("Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов") Смотрите профессиональную литературу (для логопедов), а не книги для родителей. Повышение грамотности - ежедневный труд, но результат обязательно будет! Держитесь!

[М_Г_А]

Можно попробовать не писать диктант, а печатать его на компьютере. Переписывание текста тренирует механическую память (рука сама пишет), а печатать - это набор букв печатных, не писменных, (зрительная память). Разные памяти - разные части мозга.

[Кто?]

Я не терзаю правилами. Наоборот надо расслабиться и писать, как душе угодно. Сама так повысила свою грамотность, правда только в 8м. Дочке подсказала, уже во 2м, ошибок почти не делает. Если есть ошибка, не терзать ребенка за нее, но четко сказать, как правильно должно быть.

[Кто?]

Сообщение от Человек в футляре

Метод ассоциаций хорош, когда дело касается запоминания небольшого количества слов. Может, в первом классе это и прокатит, но дальше подбирать ассоциации замучаетесь, это просто нереально. У ребенка должно выработаться внимание к производимому им действию, в частности - к чтению и письму.

Неправда это, что с последующим переписыванием ребенок дает худший результат. Ну вот совсем неправда. Мобилизует внимание - да, устает - тоже да, но и результат это дает очень хороший. Без напряга и труда ничего не получится. Если щадить ребеночка, "ах, он бедный устал по третьему разу все переписывать" - результата не будет. Та схема, о которой я говорю проверена ни на одном десятке детей. При повторном, третьем, четвертом переписывании ситуация ухудшается, ребенок злится, иногда плачет, но ближе к десятому -пятнадцатому разу, пока до него не дойдет, что мама не поддается на его манипуляции, он собирается, концентрирует свое внимание - и.....пишет все хорошо, без ошибок, и ОЧЕНЬ доволен собой, что он одержал пусть маленькую, но победу. В следующие разы он будет более концентрирован, и переписываний будет гораздо меньше, вот увидите.

Не надо думать, что дети так быстро устают, и сразу их жалеть. Они в большей степени ленятся, чем устают, и если им в этом потакать, то воз будет и ныне там.

Жуть, если бы я таким методом училась, высшего образования бы не получила. Когда нужно быстро прорваться к знаниям, а знаний немерено, это способ вылететь из института. Никогда ребенка к такому методу учебы не приучу.