Математика и физика: что мы должны делать для успешной учебы наших детей?.

[mamaolya]

Учебники дурацкие. Я их видела своими глазами. И дело не в опечатках, когда два поезда выходят одновременно из Москвы в Петербург навстречу друг другу. Очень часто материал дается очень не последовательно и не логично. НАпример, в одном из учебников, кажется, 5 класса (не помню автора) идет разговор о простых дробях. Производится их сложение и вычитание (только с одинаковым знаменателем), а затем, вдруг безо всякого перехода через знаменатель 10, начинаются десятичные дроби со всеми действиями над ними. Зачем? И про проценты ни в одном учебнике не видела толкового объяснения... Да всего не перечислить.

[Hera]

Ну хорошо, пусть учебники дурацкие. А учителя-то на что? Ведь пять лет, по крайней мере, ребенок из контрольной в контрольную демонстрировал незнание азов. И никто ему не дал понять, что это незнание фатально. Мальчик четко соблюдает правила оформления - вот тут выдрессировать смогли. А суть процесса, видимо, никого не волновала.

[Shatte]

Сообщение от mamaolya

Учебники дурацкие. Я их видела своими глазами. И дело не в опечатках, когда два поезда выходят одновременно из Москвы в Петербург навстречу друг другу. Очень часто материал дается очень не последовательно и не логично. НАпример, в одном из учебников, кажется, 5 класса (не помню автора) идет разговор о простых дробях. Производится их сложение и вычитание (только с одинаковым знаменателем), а затем, вдруг безо всякого перехода через знаменатель 10, начинаются десятичные дроби со всеми действиями над ними. Зачем? И про проценты ни в одном учебнике не видела толкового объяснения... Да всего не перечислить.

я думала что я одна паникую... тоже все это как увидела, так дурно стало...

[mamaolya]

Сообщение от Hera

Ну хорошо, пусть учебники дурацкие. А учителя-то на что? Ведь пять лет, по крайней мере, ребенок из контрольной в контрольную демонстрировал незнание азов. И никто ему не дал понять, что это незнание фатально. Мальчик четко соблюдает правила оформления - вот тут выдрессировать смогли. А суть процесса, видимо, никого не волновала.

Учителя должны кроме того, чтобы думать, как подать материал, еще и о том, как объяснить,почему в учебнике такой идиотизм. ПОчему, например, в одном из учебников 6-го класса вдруг идет речь о длине окружности, возникает число Пи на пустом месте, без объяснений, параграф заканчивается.... И больше к этому ни разу не возвращаются в течение текущего года. И к чему это? Напрасно потраченные часы! Недоумевающие (если еще в силах) дети и родители, которые кричат - ужас-ужас! Какая сложная программа!
Есть, конечно, учителя, которые способны как-то этому противостоять и не заставлять приводить к общему знаменателю посредством установления знаменателя "1" целые числа при их сложении с дробными... (прочитала, что написала, и задумалась - понятно ли о чем речь... потому как абсурд), домножать на недостающий множитель и т.д. Зато птички какие-то с обозначением этого самого множителя всюду летают, а зачем - никто не знает. ТАК НАДО. Что такое пропорция? - НЕ ЗНАЮ, ТАК НАДО!
Видимо, учителям (не всем, надеюсь) глубоко неинтересно, что там думают дети по поводу пропорций -главное - перемножать крест-накрест...

[exponenta]

Да, похоже, я какие-то не те учебники смотрела...

[nurti]

Сообщение от Hera

Взялась подтягивать математику у десятиклассника. Соображалка у мальчика - мне б такую! Но он нетвердо знает, как находят неизвестный делитель, и впадает в ступор, если надо делить на дробь. Кто-нибудь сталкивался с подобным?

И как Вы справились с этим? Мне кажется, такие пробелы могут быть при любых учебниках и программах. Рискну предложить решать первую проблему на простых примерах. Написать ему 8:2=4, где четко видно как находится делитель. Пока это не отложится в голове обращаться к таким примерам в решении с большими числами.

[Anastasya_K]

А не подскажите, где можно найти тренировочные задания по ГИА(обновленный вариант). Хотелось бы подрессировать ребенка, т.к после тренировочного теста, оказалось, что сложность заданий сильно увеличилась, а в магазинах лежат только варианты, где 16 заданий части А.

[Надя]

Сообщение от mamaolya

Учителя должны работать по определенным программам. И не все могут или хотят ее как-то адаптировать к человеческим мозгам. Так что претензии не только к учителям, но и к разработчикам программ, причем программы утверждаются министерством образования .

Думаю что не только в программах ибо в большинстве школ не специализированных математику дают как набор телодвижений т.е. видишь тип задачи (примера или еще чего...) - их решают так, другой тип - так, а логику процесса не поясняют и не пытаются найти в головах учащихся ну типа натаскали и ладно ... а вот если вдруг задание на шаг отступает от обычных или 3 простых в отдельности задачи впихнули вдруг в одну то наступает ступор ... вот где бы найти таких преподавателей которые бы донесли до детей как что и почему это происходит ...но такие в основном уже в мат школах а чтоб туда поступить и дети должны эти вещи уже понимать ..вот и замкнутый круг(((

[mamaolya]

Я уже, наверное, всем надоела своим хвастовством по поводу лицея, где учится сын. У них прекрасно дают математику! Видимо, педагог, поскольку лицей совсем не математический, не ходит ни на какие лекция-занятия для учителей и не читает новых методических разработок. Поэтому математике учат хорошо. О чем говорят результаты ЕГЭ (хотя математика большинству не в тему) и результаты "Кенгуру". Участвуют , наверное, для очистки мозгов.

[mamaolya]

Сообщение от Надя

Думаю что не только в программах ибо в большинстве школ не специализированных математику дают как набор телодвижений т.е. видишь тип задачи (примера или еще чего...) - их решают так, другой тип - так, а логику процесса не поясняют и не пытаются найти в головах учащихся ну типа натаскали и ладно ...(((

А почему?????