БЫТЬ или не БЫТЬ??? Урок музыки.

[Tatiana STP]

Сообщение от Peppy

Затем я познакомилась с этой учительницей, побеседовала с ней, она мне естественно пожаловалась на моего ребенка (хороший, умный, сообразительный, но... на уроках не слушает, балуется, играет, мешает другим детям...), и тогда я спросила о возможности присутствовать на ее уроке.
Она разрешила.
Ну что, урок мне очень понравился. С методической точки зрения, все было построено грамотно: и проверка ДЗ, и подача нового материала была очень разнообразной (слушали музыку, смотрели видео, слушали рассказ учителя), песни пели, на музыкальных инструментах играли. Учиетльница вела себя хорошо, дети тоже.

Очень правильное компромиссное решение мамы

[Глеб Егорыч]

Сообщение от Peppy

Учиетльница вела себя хорошо, дети тоже.

собственно, другой расклад ("плохое" поведение учителя и/или детей) во время показательных уроков - огромная редкость обстановка на уроке в присутствии наблюдателей и без них может очень сильно отличаться

[Глеб Егорыч]

Сообщение от Natalusha

Нужен совет, как быть?

если всё, что вам нужно для начала - это узнать нормы и критерии оценок - то да, узнать их можно только в школе, где учится ребенок
то же самое касается и программы, по которой проходит обучение

[Глеб Егорыч]

Сообщение от Peppy

Мне кажется, Глеб Егорыч в этой теме выступает теоретически, а Natalusha пришла с конкретной случившейся ситуацией. Не секрет ведь, что теория с практикой частенько расходится...

теория с практикой тут могут расходиться только в том, что оценки выставляются не в соответствии с установленными нормами, а тематика уроков не соответствует программе

в том, что необходимая документация существует в природе и она является основным ориентиром для решения подобных вопросов - это не теоретический, а прикладной вопрос, тут без вариантов: программа, учебный план, нормы и критерии оценок есть в каждой школе по каждому предмету. Их наличие строго проверяется.

[Peppy]

Сообщение от Глеб Егорыч

собственно, другой расклад ("плохое" поведение учителя и/или детей) во время показательных уроков - огромная редкость обстановка на уроке в присутствии наблюдателей и без них может очень сильно отличаться

Да, верно.
Мой ребенок (и не только мой) потом мне сказал, что это она при мне так себя вела. А в обычной жизни все по-другому.
Я ее попросила показать мне методичку, рассказать как обычно проходят уроки.
Она показала, рассказала, сказала, что у нее есть программа, методические рекомендации и она не может от них отступать...
На мои попытки выяснить как она заинтересовывает детей (например, интересными фактами из жизни музыкантов - условно, Бетховен - глухой), она мне сказала: да, да, конечно...
Но при этом я понимаю, что цель программы - привить любовь к музыке - не достигнута и не будет достигнута никогда в нашем случае. Напротив, я наблюдаю уже практически ненависть у ребенка...

[Глеб Егорыч]

беда этих ситуаций в том, что заставить учителя изменить отношение к работе практически нереально
особенно, если это учитель со стажем, репутацией и опытом
и возразить против того, что "на всех не угодишь" - тоже практически нечего
максимум, можно продавить требование оценивать строго по нормам, без привлечения "душевной" составляющей
но не факт, что в результате отметки будут устраивающими родителей

[Peppy]

Сообщение от Глеб Егорыч

теория с практикой тут могут расходиться только в том, что оценки выставляются не в соответствии с установленными нормами, а тематика уроков не соответствует программе

Именно с этим и связаны проблемы.
У нас оценок быть не должно. При этом дневник второй год подряд пестрит красными жирными двойками по три штуки за раз.
Я сходила к завучу и попросила избавить меня от дополнительной информации в таком вот виде. Мне достаточно "не готов к уроку".
Что касается тематики уроков. Наверное, с этим теоретически все в порядке.
Но, дело в том, что слишком много музыкальной информации по этой программе. Дети не успевают ни запоминать, ни осмысливать. Это такая хорошая программа музыкальной школы, включающая в себя и сольфеджио, и муз. литературу в большом объеме.
Так какой тогда смысл строго следовать программе. Для галочки? Лично мне это не нужно. Моему ребенку тоже. Эффект обратный.

[Глеб Егорыч]

вы задаете риторические вопросы

если программа выбрана - учитель обязан ей следовать. Как минимум, должен записывать в журнал темы строго в соответствии с поурочным планированием к этой программе. Это отчетная документация, в ней стараются не допускать нарушений
Относительно содержания программ - учителя не имеют к нему никакого отношения. Что написали авторы программы - то и вынуждены преподавать, даже если не согласны.
И да, обязаны следовать программе "для галочки", даже если лично вам это не нравится. Такая у нас система образования, такие вот требования.
Надо обладать нехилым энтузиазмом и определенным талантом, чтобы были и волки сыты, и овцы цели - т.е. чтобы следовать программу и при этом делать уроки творческими и интересными. И даже при этих условиях запросто могут найтись недовольные родители или дети, которые ненавидят учителя и/или предмет.

Вы видели методичку - программа предназначена для начальной школы, учитель не вводит вас с заблуждение и ничем дополнительным не перегружает.
Программа музыкальной школы - отдельная, к школьной программе по музыке не имеющая отношения ни по содержанию, ни по структуре.

[Peppy]

Сообщение от Глеб Егорыч

вы задаете риторические вопросы

Возможно, мой опыт и мои рассуждения помогут авторам топа решить свои вопросы из этой области и начать по-другому реагировать )))

[Глеб Егорыч]

ключевой посыл - как реагировать вы выбрали хотя бы альтернативную тактику - из конфликта и возмущения переключились в поле получения информации из первых рук на волне живого интереса и доброжелательности