Беседка:)

[Мурашкина]

Сообщение от exception

не обязательно. очень много их разных, но у настоящего геомага магниты сильные, качество хорошее, а цены не очень гуманные. Но большие жесткие многогранники и прочая красота получается только из него

Это?

[exception]

например

я когда-то коллег "подсадила" на геомаг, у меня много коллег-математиков, и начальство радовалось, что будет "зарплату палочками и шариками выдавать"

вот какая красота
от самых простых
до очень интересных и больших

а сейчас у меня на столе "живут" 12 палочек и 8 шариков (у детей утащила). и помогают мне думать (кручу их в руках)

сильно развивает пространственное мышление, как мне кажется
ну и забавная наглядная игрушка

[exception]

Сообщение от Мурашкина

Это?

неа

[Мурашкина]

Сообщение от exception

неа

Как Вы догадались на глаз Весят эти тяжело. Магнитят шибко. Это я не для спора (не для оспаривания), а чтобы знать, как их определять/вычислять на глаз.

[Anna26]

Сообщение от Мурашкина

Как Вы догадались на глаз Весят эти тяжело. Магнитят шибко. Это я не для спора (не для оспаривания), а чтобы знать, как их определять/вычислять на глаз.

Я вам вечером фотку скину, сейчас на работе.

[exception]

Сообщение от Мурашкина

Как Вы догадались на глаз Весят эти тяжело. Магнитят шибко. Это я не для спора (не для оспаривания), а чтобы знать, как их определять/вычислять на глаз.

форма палочек - у вас как "косточки", а геомаговские прямые и с дырочками . на каждой палочке написано "GEOMAG"

[Мурашкина]

Сообщение от exception

форма палочек - у вас как "косточки", а геомаговские прямые и с дырочками . на каждой палочке написано "GEOMAG"

ПонЯл Спасибо. У нас китайский потделка (очевидно).

[Нанэ]

Сообщение от Мурашкина

Где-то с недельку назад в Младших школьниках я встретила для себя очень интересную мысль, если не путаю принадлежит она ГЕ (ссылку найти не могу, может быть, когда/если она сама заглянет - даст ссылку).
Она (как профи и как мама) давала оценку программе 21 век. И высказала мысль, что именно та программа учит детей мыслить, а не работать по шаблону.
Я со своим сыном столкнулась именно с этим. Спасибо ему, что он хоть и на трояк, но сам делает математику (из чего делаю вывод, что в голове у него не пусто-пусто, как у мамы в отношении цифирек).
Я пришла к выводу, что в нашей школе математику не умеют преподносить. Детей научают шаблонам. И это печально.

+100
тоже пришла к такому выводу.
даже пыталась обсудить его с преподователями из Универа.

Они мне подкинули очень интересную мысль: стране (народному хозяйству) нужны 70% исполнителей, 20% руководителей и только 10% новаторов (генераторов новых идей).
Исполнители должны быстро оценить поставленную задачу, разложить ее на составляющие и подобрать к ним известные методы решения (шаблоны).

чтобы закрепить такой подход, в школах дают как раз методы (шаблоны), требуют их четкого усвоения и умения применять на практике. Практически не показывают путь (логику, вывод) выработки шаблона, не обучают методам исследованиям проблемы.
Кроме того, детям дают задачи, у которых обязательно есть ответ. Этот ответ надо найти и сравнить с эталонным (в учебнике). Таким образом, творчество детей рубится на корню. Оно не востребовано.

а еще ужасно то, что детям дают фрагментарные знания, разбитые по предметам, темам и очень мало объясняют взаимосвязи Может поэтому на ЕГЭ самые большие проблемы бывают именно с текстовыми задачами. Дети не умеют составлять уравнения по тексту...

[exception]

а вот я считаю, что программа должна соответствовать тому, что может дать учитель
а детей надо учить читать книжки и любить учебу
и они разберутся потом сами

[Мурашкина]

Сообщение от Нанэ

+100
тоже пришла к такому выводу.
даже пыталась обсудить его с преподователями из Универа.

Они мне подкинули очень интересную мысль: стране (народному хозяйству) нужны 70% исполнителей, 20% руководителей и только 10% новаторов (генераторов новых идей).
Исполнители должны быстро оценить поставленную задачу, разложить ее на составляющие и подобрать к ним известные методы решения (шаблоны).

чтобы закрепить такой подход, в школах дают как раз методы (шаблоны), требуют их четкого усвоения и умения применять на практике. Практически не показывают путь (логику, вывод) выработки шаблона, не обучают методам исследованиям проблемы.
Кроме того, детям дают задачи, у которых обязательно есть ответ. Этот ответ надо найти и сравнить с эталонным (в учебнике). Таким образом, творчество детей рубится на корню. Оно не востребовано.

а еще ужасно то, что детям дают фрагментарные знания, разбитые по предметам, темам и очень мало объясняют взаимосвязи Может поэтому на ЕГЭ самые большие проблемы бывают именно с текстовыми задачами. Дети не умеют составлять уравнения по тексту...

Мысль "о всемирном заговоре" в нашей стране мне кажется малоосуществимой, поскольку у нас "кумовство" всесильно, потому подозреваю, что написание и проталкивание программ и учебников больше зависит не от стратегии государства...
Могу и ошибаться.

А про фрагментарность и не хронологичность (не последовательность) вчера только подумала, когда читала с сыном параграф о Католической Церкви...Пришлось полчаса читать ему "лекцию" о переходе человечества к монорелигиям, рассказывать об иудаизме-христианстве-исламе (который они уже "прошли" раньше каталицизма)...