Математика и физика: что мы должны делать для успешной учебы наших детей?.

[ad1966]

Сообщение от Hera

Скажем так, я без проблем решу любое задание из Алимова и объясню ребенку. Но на задачи олимпиадного уровня меня уже не хватает.Я над ними думать не умею, и ребенка научить не могу. То же с геометрией. 4 уровень у Зива для меня предел. Сын соображает лучше, но когда оказывается в тупике - я тоже ничем помочь не могу.


Если Вас не затруднит, в чем именно странность?

Мне показалось, что Вы видите различие между Вами и репетитором в том, что он умеет решать более сложные задачи, нежели Вы. Это правда, умеет, но главное отличие не в этом, а в том, что он имеет целостный взгляд на предмет, понимает, какие вещи важны при изучении той или иной темы, понимает, какие понятия или методы сложны для ребенка ментально, имеет понятный прицел на темы, которые будут изучаться позже, имеет арсенал средств (вопросов, задач) для закрепления и проверки знаний и навыков и проч. Хороший репетитор и на простых задачах из Алимова вытащит значительную пользу для ребенка, для формирования правильного подхода к размышлению над задачей, для формирования математической культуры, тогда как Вы только решите задачу или только объясните ребенку метод решения, но не вытащите из задачи всей возможной пользы. А ведь задачи мы решаем не только ради получения правильного ответа.
Я не пытаюсь умалить Вашего достоинства, способностей и знаний, но полагаясь на Вашу же оценку уровня знаний математики, думаю, что стоит найти толкового репетитора, а самой сосредоточиться на контроле процесса и помощи ребенку. Будет эффективнее. (ИМХО).

[tomas]

Сообщение от ad1966

Или Вас не устраивает не количество, а качество подборки задач в стандартных учебниках? Тогда, если можно, в чем именно?

Попробую сформулировать, что меня не устраивает.
Каждый автор, когда пишет учебник, вкладывает какую-то свою идею. И в принципе подбор задач должен этой идее соответствовать. Ну и, как правило, соответствует. Дальше вступают в дело всякие технические аспекты, приходится учебник сокращать - обычно за счет упражнений. В первую очередь выпадают упражнения для повторения. Затем упражнения среднего уровня. Остаются два простейших примера и потом сразу довольно сложные.
Если я сижу с учеником один на один, он решает в своем темпе, ничто мне не мешает выложить на стол пять книг и из каждой подобрать подходящий пример в нужном порядке.
Но когда у меня сидит 25 человек, примеров должно быть много и трудность должна возрастать постепенно, а не рывками. Тогда для каждого можно подобрать подходящий набор.
Не знаю, как дела обстоят с физикой, но, по-моему, перечисленные задачники используютя уже много десятилетий и подходят ко всем существующим учебникам. В математике в последние годы учебники стали сильно отличаться друг от друга именно идеологически. Стало быть, каждый автор должен обеспечить свой УМК избыточным задачником.
Для меня образцом служат задачники 50-60 годов. Более ранних у меня нет. Но не все темы, рассмотренные в нынешних учебниках, можно "закрыть" этими старыми книгами.
Что касается Галицкого и т.п. - хорошие, да. Но они ориентированы на повышенный уровень. Я же говорю о нехватке в среднем сегменте. Для обычного ребенка, имеющего 4.
Чтобы не быть голословной. Учебник Никольского для пятого класса. Интересный подход, ничего не скажу. Но на весь учебник семь(!) примеров на все действия. Неужели этого достаточно на целый год? Значит, я должна детям задавать задания из каких-то других книг, а они и так путаются в предметах, учебниках, еле поднимают свои портфели, а родители с трудом раскошеливаются и на этот набор учебников и тетрадей -дорого!
Что касается того же Никольского - по-моему, лучше бы вместо занимательных задач на перекладывание спичек включили бы задания на повторение в каждый параграф. Про спички и так полно всякой литературы, кому интересно, найдет.

[lkchd]

Сообщение от tomas

Только когда будете учебник писать, пожалуйста: побольше задач вообще и на повторение в частности!

Не знаю, когда дойдет дело до создания учебника (если вообще когда-нибудь дойдет), а вот коллекция ученических ответов пополняется.
Почти "Недоросль":
Вопрос: "Цена платья 1500 руб. На ценнике приписка: скидка 10%. Как ты узнаешь, сколько стоит платье?"
Ответ: Не знаю. Я спрошу у продавца
(Это из первого урока с восьмиклассницей, знакомство с учеником)

При знакомстве с семиклассником. "Как у тебя с обыкновенными дробями дела? Можешь сложить 1/3 и 1/4?"
Ответ: "Вроде мы это делали... Раз Вы спрашиваете, наверно, 2/7 будет неправильно, но я не помню, как надо"

[Аннушка По]

Сообщение от lkchd

Не знаю, когда дойдет дело до создания учебника (если вообще когда-нибудь дойдет), а вот коллекция ученических ответов пополняется.
Почти "Недоросль":
Вопрос: "Цена платья 1500 руб. На ценнике приписка: скидка 10%. Как ты узнаешь, сколько стоит платье?"
Ответ: Не знаю. Я спрошу у продавца
(Это из первого урока с восьмиклассницей, знакомство с учеником)

При знакомстве с семиклассником. "Как у тебя с обыкновенными дробями дела? Можешь сложить 1/3 и 1/4?"
Ответ: "Вроде мы это делали... Раз Вы спрашиваете, наверно, 2/7 будет неправильно, но я не помню, как надо"

спасибо, подняли настроение...
Пора заводить отдельный топ "Перлы наших детей и/или учеников"

[ad1966]

Сообщение от Аннушка По

спасибо, подняли настроение...
Пора заводить отдельный топ "Перлы наших детей и/или учеников"

Есть такой топик

http://www.forum.littleone.ru/showthread.php?t=3339580

[Аннушка По]

Сообщение от ad1966

Есть такой топик

не, в "Младших школьниках" уже не интересно, интереснее подростки

[Бурундук]

Сообщение от lkchd

При знакомстве с семиклассником. "Как у тебя с обыкновенными дробями дела? Можешь сложить 1/3 и 1/4?"
Ответ: "Вроде мы это делали... Раз Вы спрашиваете, наверно, 2/7 будет неправильно, но я не помню, как надо"

Какой психологически тонкий подход!
К сожалению, у меня есть такое чувство, что это просто классика... мне довелось немного попреподавать старшеклассникам основы информатики (не в школе)... исходно я наивно полагала, что всё, что я им должна "дать" они и без меня в школе проходили... выяснилось, что нет, многие не проходили... или виду не подают но вот из тех, которые проходили очень многие выдавали что-то в таком роде...
"Да, мы это проходили, тут надо умножить!" "Почему умножить?" "Ну, тогда поделить!"

[Алена Сероглазая]

Сообщение от Бурундук

Какой психологически тонкий подход!
К сожалению, у меня есть такое чувство, что это просто классика... мне довелось немного попреподавать старшеклассникам основы информатики (не в школе)... исходно я наивно полагала, что всё, что я им должна "дать" они и без меня в школе проходили... выяснилось, что нет, многие не проходили... или виду не подают но вот из тех, которые проходили очень многие выдавали что-то в таком роде...
"Да, мы это проходили, тут надо умножить!" "Почему умножить?" "Ну, тогда поделить!"

Вот вот.
Детки наши, конечно, лоботрясы, но...
Только ли они виноваты в таком уровне знаний? А отвечать будут только они ( ну и родители, естественно ).

[* Оранжевая Жизнь *]

А я по САБЖу могу сказать! Родители должны сделать следущее --
найти школу, где нормальные Учителя математики и физики !

Подпись : Ваш КЭП !

[Алена Сероглазая]

Сообщение от * Марина *

А я по САБЖу могу сказать! Родители должны сделать следущее --
найти школу, где нормальные Учителя математики и физики !

Подпись : Ваш КЭП !

А так же и все остальные учителя.
Сколько таких школ по городу?

Да и кого считать нормальным? Мне повезло, что нашему классу досталась совсем еще молоденькая учительница, сразу после института (многие родители были недовольны). Сколько же она потратила своего личного времени на "подтягивание" после пропусков. До сих пор вспоминаю ее с огромной благодарностью. Т.к. из школьной программы по математике помню только ее объяснения. А вот после смены школы попала к "очень сильному учителю", которая на уроках вместо объяснения рассказывала о своем пионерском детстве и комсомольской юности. Было очень познавательно с точки зрения истории. Математику знали только те, кто занимался у репетитора.

С тех пор, если что и изменилось, то только в худшую сторону.