Ребенок НИЧЕГО не говорит II.

[devushka Аня]

Сообщение от Королькова2010

Платила 2000,00 руб.

а нам он посоветовал на доплер идти к Наливайко Я.Н. (шейный отдел), сказал, что она оч.хорошо делает.

[Королькова2010]

Сообщение от devushka Аня

а нам он посоветовал на доплер идти к Наливайко Я.Н. (шейный отдел), сказал, что она оч.хорошо делает.

Он-это кто? Уханов?
Мы шли к нему, потому что я не знала что у нас - голова, шея, попа?
Начиталась отзывы про него и пошла. Осталась довольна. Все объяснил очень доходчиво.

[devushka Аня]

Сообщение от Королькова2010

Он-это кто? Уханов?
Мы шли к нему, потому что я не знала что у нас - голова, шея, попа?
Начиталась отзывы про него и пошла. Осталась довольна. Все объяснил очень доходчиво.

да, Уханов. делали у него узи ШОП, сказал, что нужно делать доплер, и направил к Наливайко, сказав, что отлично делает. собираемся, будем записываться.

[svetlanch]

Сообщение от Королькова2010

Платила 2000,00 руб.

Спасибо большое,тоже пойдем!

[Pupidu]

Сообщение от katinkav

Девочки, столько всего начиталась, что решила написать и нашу историю. Просто поделитья. Моему сынишке 2,6. Мальчик очень развитый, все понимает, все просьбы выполняет (даже очень сложные), знает основные цвета, собирает пазлы (26 частей) и т.д. Т.е. с интеллектуальной точки зрения у него все очень хорошо. При этом с моторикой тоже все хорошо. Я с ним много занимаюсь дома, на развивалки ходили, т.е. ребенок не заброшенный. Вот только речь у нас не очень, можно сказать, что связной речи, какой она должна быть, до сих пор нет. Я мамаша сумасшедшая и наблюдаю его у невролога и всех положенных врачей постоянно. Сначала невролог ставила нам энцефалопатию - последствие сложных родов (выдавливание). С 3-х месяцев мы ходили к остеопату и жалею, что бросила, не закончив курс. Ребенок развивался нормально, даже опережая других детей и я не посчитала это нужным. В 1,6 невролог стала ставить на темповую задержку речи, но препаратов не выписывала. Советовала заниматься мелкой мотрикой, и т.д. Меня смущало, что малыш почти ничего не говорил кроме мама и папа. Не было звукоподражания му-му и т.д. В 1,10 сменили невролога (пошли к Житомирской). Она нам поставила диагноз - моторная алалия и назначила винпоцетин, глицин и Магне В6. + хромотерапию. Пропили мы это все летом, но результат - ноль. При этом врач мне сказала, не обращайте внимания на диагноз, это просто так называется. Ребенок у меня первый и я послушав ее и не испугалась пока не прочитала недавно, что это значит С сентября пошли в сад. Там почти все дети уже говорят и мой стал как-то осознавать, что он не может то, что могут другие. Стал стесняться пробовать. Пошли мы опять к остеопату. После первого же приема ребенок стал активнее что-то пытаться говорить, после курса появились звукоподражание и вообще всякая болтовня. Появилось много новых звуков, включая с, ш, ч, ж (может и не правильно, но он их говорит). Слов он говорит много, но много из них на своем языке. За мной может повторить по слогам некоторые слова, например ку-ка-ре-ку или ку-пи, но сам их не говорит. По совету остеопата сделали доплер - все в норме, есть совсем незначительные отклонения. Остеопат нам посоветовала попить Пикамилон и Нейромультивит. Пикамилон немного попили, а вой нейромультивит не пошел (очень горький и на сон плохо влияет). На прошлой неделе были опять у нашего невролога. Сделали УЗИ мозга и нашли, что в левой части мозга что-то менее развито, чем в правой. У нас новый диагноз - выход из моторной алалии - дизартрия. Прописали пантокальцин + винпоцетин на 1,5 месяца + хромотерапию, а затем Милдронат и Магне В6.
Начали пить. Будем смотреть. Ходила сегодня к логопеду. Она сказала, что пока только занятия на моторику, пальчиковая гимнастика, дыхательные упражнения и больше говорить с ним. Будем ждать. Скоро иду опять к остеопату. Вот пока наша история...Так хочется, чтобы ребенок уже заговорил. Сама за него очень переживаю. Нам пока из всего больше помог остеопат и садик. Мне так кажется...

Скажите, пожалуйста, какой остеопат вам помог?
Можно контакты в личку и сколько сеансов длится курс?

[Raida]

Возможно будет полезна эта статья, в ней ответы на вопросы, которые были заданы.
Согласно определениям, дисграфия — «сложность овладения письмом при нормальном развитии интеллекта»; дислексия — «избирательное нарушение способности к овладению навыком чтения при сохранении общей способности к обучению».

На кафедру логопедии Педагогического университета им. А. И. Герцена привели юную барышню: семиклассница (!) читала неплохо, но категорически не могла пересказать только что прочитанный текст из девчачьего журнала. Не понимала, что значат эти сплетения букв. И столько лет в школьнице не распознавали дислексика.

Другой пример: вы можете хихикать над коллегой, который упорно пишет отчеты с грамматическими ошибками. И зря. Возможно, коллега — дисграфик, которого «упустили» в школе.

Дастин Хофман, Том Круз, Киану Ривз, Харрисон Форд, Кира Найтли… Ощущение, что быть дислексиком — едва ли не обязательное условие для карьеры в Голливуде. (И кого волнует, каким образом эти актеры читают сценарии?) А вспомните: кто из наших знаменитостей — дислексик? Мы вот не припомнили. При этом дислексия в России — весьма распространенное явление.

В советские времена статистика среди учеников начальной школы была постоянной: 4,5 — 5% детей страдают нарушением в овладении чтением; 12 — 18% (по разным данным) с трудом осваивают написание. Сейчас процент обоих нарушений растет.

Почему дисграфиков больше? Потому что процесс письма — сложнее. Если бы вы осознали, что происходит в мозгу у ребенка, когда он учится писать (и что происходило когда-то в вашей голове), — вы бы почувствовали себя той сороконожкой, которая не смогла ходить, когда ее спросили, как ей удается не путать ноги.

При письме задействованы три уровня психофизиологического обеспечения. Сенсомоторный (зрение, слух, речевые движения — проговаривание при чтении и письме); психологический (память, внимание, мышление — особенно операции анализа и синтеза); лингвистический (речь, слово, представление о звуке, ощущение автономности лексических единиц).

Эти три уровня формируются примерно к пяти годам — если ребенок развивается нормально. Если какая-то функция запаздывает, она притормаживает всю систему.

Двоечник или дисграфик?

Бывает и полная неспособность овладения письмом или чтением — аграфия и алексия соответственно. Дисграфия и дислексия — лишь частичные расстройства. Но очень хитрые. Во-первых, дислексики почти всегда и пишут небезупречно, но дисграфики могут вполне прилично читать и преуспевать в точных науках. Во-вторых, попробуй отличи настоящее нарушение от ложного, распознай, кто из тех двоих учеников 2-го «В» (одинаково плохо читающих) — двоечник (и его неуспех — вина учителя, собственная лень и наплевательское отношение семьи), а кто — дислексик (и следовательно, «никто не виноват»)?

Как говорят специалисты, чем раньше с проблемным ребенком начинает заниматься логопед, тем больше шансов на полное преодоление дислексии и дисграфии, которые еще не успели закрепиться «как дефектно сформированные навыки чтения или письма». Однако специалисты же предупреждают: с уверенностью установить, что имеет место дисграфия/дислексия, обычно можно только на втором году обучения. А потом логопеду предстоит решать еще более сложные задачи — определять, какие функции у дислексика/дисграфика нарушены. Если, скажем, при письме ребенок путает «б» и «п» — страдает один механизм, а если пропускает гласные — совсем другой. И вариантов нарушений масса: недописывает слова, не может соединить слова во фразе, не чувствует твердость-мягкость звука, пишет зеркально…

Что виновато и как быть?

Несколько лет назад в Англии ученые выдвинули предположение: количество дислексиков растет из-за… телевизора. Он вполне удовлетворяет любопытство младенца, и последнему просто нет нужды налаживать коммуникацию с окружающим миром. А больше десяти лет назад опять же британские ученые выявили участок шестой хромосомы, связанный с дислексией.

Однако ни телевизором, ни хромосомами причины дисграфии и дислексии не исчерпываются. Как объясняют логопеды, эти нарушения «связаны с недоразвитием у детей тех или иных функций, задействованных в обеспечении письменной речи» и их причинами может быть все, что не лучшим образом влияет на психику. А вредных факторов — сколько угодно: плохая экология, нездоровье матери, вредные привычки, стрессы, нездоровье ребенка во время внутриутробного развития и т. д. А также — успехи неонатальной медицины: сейчас выхаживают младенцев, которые раньше погибали, но за жизнь приходится платить осложнениями.

У родителей, собственно, два тривиальных вопроса.

Первый: «А дисграфия/дислексия лечится?» Ответ: термин «лечение» — некорректен. Специалисты говорят «о коррекционно-развивающем воздействии». Исправляются ли эти нарушения? Да — но эффективность коррекции зависит от сложности нарушения и от опытности логопеда.

Второй вопрос: «А может, само пройдет?» Ответ: логопеды утверждают, что не пройдет. Парадокс: при том что термины «диагноз» и «лечение» не употребляются, к дисграфии и дислексии в советские времена и сейчас относятся как к нарушению, расстройству — и с этим нужно работать профессионалу.

К логопеду!

Логопед сейчас — один из самых востребованных специалистов на рынке частных педагогических услуг. Причина понятна: даже если в школе есть «бесплатный» логопед (его работу оплачивает государство), потребностей это не покрывает. Поэтому родители готовят деньги, и правильно делают.

Тот эпизод с семиклассницей-дислексиком в некотором роде показателен. В советские времена это нарушение (как и дисграфия) считалось проблемой младших классов. Сейчас логопедия все чаще работает с учениками средних и даже старших классов: у значительного количества наблюдается дизорфография — «неспособность овладеть орфографическими правилами и навыком их применения в письме». И если раньше считалось, что в основе дизорфографии — несистематичное обучение, недостаточный профессионализм учителя, педагогическая запущенность ученика, а преодоление «безграмотности в письме» — проблема школьного преподавателя, то современные исследования показали: во многих случаях дизорфография — проблема логопедическая. И причина — «в нарушении у школьника формирования языковых способностей, чувства языка». И тут уж искать виновного (школа? семья? ребенок?) — только время терять. Работать надо.

[Драко]

Raida, спасибо!
Видимо я в прошлом махровый дислексик/дисграфик
Но нужно признаться, что все неудобства, с этим связанные, закончились с институтскими вступительными экзаменами... В дальнейшем по жизни мне это никак не мешало, ни в работе, ни в личной жизни Мне наш логопед говорила (еще и просто хорошая женщина), чтоб я поменьше обращала внимание на оценки сына, так как в будущем все это забудется, а отношение ребенка к учебе можно испортить, требуя от него сверх того, на что он способен...
Это конечно не значит, что не нужно заниматься, просто и перегружать не стоит (ИМХО)

[kuzdra]

Сообщение от katinkav

Девочки, столько всего начиталась, что решила написать и нашу историю. Просто поделитья. Моему сынишке 2,6. Мальчик очень развитый, все понимает, все просьбы выполняет (даже очень сложные), знает основные цвета, собирает пазлы (26 частей) и т.д. Т.е. с интеллектуальной точки зрения у него все очень хорошо. При этом с моторикой тоже все хорошо. Я с ним много занимаюсь дома, на развивалки ходили, т.е. ребенок не заброшенный. Вот только речь у нас не очень, можно сказать, что связной речи, какой она должна быть, до сих пор нет. Я мамаша сумасшедшая и наблюдаю его у невролога и всех положенных врачей постоянно. Сначала невролог ставила нам энцефалопатию - последствие сложных родов (выдавливание). С 3-х месяцев мы ходили к остеопату и жалею, что бросила, не закончив курс. Ребенок развивался нормально, даже опережая других детей и я не посчитала это нужным. В 1,6 невролог стала ставить на темповую задержку речи, но препаратов не выписывала. Советовала заниматься мелкой мотрикой, и т.д. Меня смущало, что малыш почти ничего не говорил кроме мама и папа. Не было звукоподражания му-му и т.д. В 1,10 сменили невролога (пошли к Житомирской). Она нам поставила диагноз - моторная алалия и назначила винпоцетин, глицин и Магне В6. + хромотерапию. Пропили мы это все летом, но результат - ноль. При этом врач мне сказала, не обращайте внимания на диагноз, это просто так называется. Ребенок у меня первый и я послушав ее и не испугалась пока не прочитала недавно, что это значит С сентября пошли в сад. Там почти все дети уже говорят и мой стал как-то осознавать, что он не может то, что могут другие. Стал стесняться пробовать. Пошли мы опять к остеопату. После первого же приема ребенок стал активнее что-то пытаться говорить, после курса появились звукоподражание и вообще всякая болтовня. Появилось много новых звуков, включая с, ш, ч, ж (может и не правильно, но он их говорит). Слов он говорит много, но много из них на своем языке. За мной может повторить по слогам некоторые слова, например ку-ка-ре-ку или ку-пи, но сам их не говорит. По совету остеопата сделали доплер - все в норме, есть совсем незначительные отклонения. Остеопат нам посоветовала попить Пикамилон и Нейромультивит. Пикамилон немного попили, а вой нейромультивит не пошел (очень горький и на сон плохо влияет). На прошлой неделе были опять у нашего невролога. Сделали УЗИ мозга и нашли, что в левой части мозга что-то менее развито, чем в правой. У нас новый диагноз - выход из моторной алалии - дизартрия. Прописали пантокальцин + винпоцетин на 1,5 месяца + хромотерапию, а затем Милдронат и Магне В6.
Начали пить. Будем смотреть. Ходила сегодня к логопеду. Она сказала, что пока только занятия на моторику, пальчиковая гимнастика, дыхательные упражнения и больше говорить с ним. Будем ждать. Скоро иду опять к остеопату. Вот пока наша история...Так хочется, чтобы ребенок уже заговорил. Сама за него очень переживаю. Нам пока из всего больше помог остеопат и садик. Мне так кажется...

если можно,скиньте, пожалуйста, в личку координаты остеопата, который помог. спасибо!

[RAI]

Сообщение от Драко

Raida, спасибо!
Видимо я в прошлом махровый дислексик/дисграфик
Но нужно признаться, что все неудобства, с этим связанные, закончились с институтскими вступительными экзаменами... В дальнейшем по жизни мне это никак не мешало, ни в работе, ни в личной жизни Мне наш логопед говорила (еще и просто хорошая женщина), чтоб я поменьше обращала внимание на оценки сына, так как в будущем все это забудется, а отношение ребенка к учебе можно испортить, требуя от него сверх того, на что он способен...
Это конечно не значит, что не нужно заниматься, просто и перегружать не стоит (ИМХО)

+100000000000000!!!

Тоже хотела написать, что грамотное написание текстов далеко не самое важное в жизни, не нужно давить на ребенка и развивать комплекс , что у него там дисграфия и т п, особенно в век компьютеров с подсказками. Главно выполнять задания и учиться - это в жизни поможет (дисциплина, стремление к росту). У меня тоже с русским языком проблемы со школы, ну не дано писать без ошибок, так я работаю с цифрами А вот мои проблемы с бедностью речи , например, для меня проблема перессказать о чем фильм, больше, чем "нормально", я уж не говорю о развернутом мнении о нем - вот это действительно очень большая проблема для роста по работе.
Вот тоже полечилась бы , да как.

[Mama Stiflera]

Сообщение от RAI

+100000000000000!!!

Тоже хотела написать, что грамотное написание текстов далеко не самое важное в жизни, не нужно давить на ребенка и развивать комплекс , что у него там дисграфия и т п, особенно в век компьютеров с подсказками. Главно выполнять задания и учиться - это в жизни поможет (дисциплина, стремление к росту). У меня тоже с русским языком проблемы со школы, ну не дано писать без ошибок, так я работаю с цифрами А вот мои проблемы с бедностью речи , например, для меня проблема перессказать о чем фильм, больше, чем "нормально", я уж не говорю о развернутом мнении о нем - вот это действительно очень большая проблема для роста по работе.
Вот тоже полечилась бы , да как.

Дык школу-то как-то закончить надо и ЕГЭ это чертово....
я тоже думала что в век проверки текстов вордом проблема решаема, а не далее как пару дней назад мне подруга - начальник аналитического отдела в одном крупном банке сказала что на работу не взяла девушку из-за того что в тестовом задании было ну очень много ошибок по русскому языку Вот и думай теперь многие люди у которых никогда не было проблем с письмом не имеют понятия что существует дисграфия , что это болезнь, и считают людей пишущих неграмотно бывшими троечниками и лентяями, короче необразованными людьми...