Уравнения 2100 1 класс - бред??

[Глеб Егорыч]

согласна с "игрушечностью" большинства младшешкольных проблем - по сравнению с реальными жизненными проблемами

однако, способ реагирования и технику поведения в проблемной ситуации как раз в такой "игрушечной реальности" и тренируют

[ЗНАЮ МЕРУ]

Сообщение от Глеб Егорыч

так это занковский учебник с принципом "слоеного пирога" - спорная штука. Я по нему работала, нравилось - но мне в целом система Занкова близка. "Традиционщикам" эта Аргинская - как красная тряпка для быка
Это учебник - редкий зверь нынче, т.к. мода на Занкова прошла, а истинных энтузиастов осталось мало.

Сообщение от InnaGrik

Да, учатся. В школах, где принята "Развивающая программа Занкова". Нам нравится. Проблем пока не вызывает.

Спасибо за ответ! Значит зря я его (учебник) подозревала Не в нём видимо дело.
Просто мой сын постоянно двояко понимал условия задач из данного учебника, что меня очень удивляло. Мне казалось всё однозначным, а он как "нароет" Но т.к. я на 200% доверяла учительнице, я не лезла со своими вопросами по учебникам и программам.
Учился сын хорошо, но на некоторые проблемы с устным счётом учитель обращала внимание всегда!!! При этом отмечала хорошую логику. И мне тогда показалось, что "вина" учебника Аргинской в этом точно есть!
Прошли годы... Как и прежде очень хорошо с логикой, но плохо с устным счётом.

[© ЯСЕНЬ]

Сообщение от Пиния

если ваша ТДО так трепетна к формулировкам, неплохо было бы самой не путать цифры с колбасными обрезками

Сообщение от © ЯСЕНЬ

...это как?

так это как?

[© ЯСЕНЬ]

Сообщение от creature

А нам рассказывали как бегает знак, когда переходит через равно. И что такое отрицательная температура... Еще не связывали, но говорили.
Я одного не могу понять, зачем так путать, якобы упрощая?

Да!?

[© ЯСЕНЬ]

Сообщение от Мариша1808

Я совсем не против усложненной программы, но задание 6 на стр 65 . часть2 математика 2100 для первоклассника мне кажется уж слишком. Цитирую:

Петя задумал число. Потом прибавил к нему 4, из суммы вычел 5, к разности прибавил 2 и в результате получил 3. Какое число задумал Петя?
x+4-5+2=3
Я решила задачу, но дочке объяснила (исходя из ее объема знаний) с трудом.

Вот! Это задание меня просто вогнало в ступор.
Как Вы его решили и объяснили? В смысле, решить-то мы решили, но как это объяснили?

[Глеб Егорыч]

я уже отвечала - эти задания решаются с конца, двигаемся справа налево, от ответа к предыдущему числу, меняя знак на противоположный. Объяснялось это в классе. Хотя способов решения тут навскидку минимум 3.

[© ЯСЕНЬ]

Сообщение от фишка

Вы забыли начальную школу Смена знака тут не при чем.
"Чтобы найти вычитаемое надо..." "Чтобы найти уменьшаемое надо..." Это же в зубах навязло, как ЖИ-ШИ пиши с буквой И

Я "делаю стойку" при слове "уравнение" и х.
Начинаю с переносом менять знаки))

[© ЯСЕНЬ]

Сообщение от Глеб Егорыч

я уже отвечала - эти задания решаются с конца, двигаемся справа налево, от ответа к предыдущему числу, меняя знак на противоположный. Объяснялось это в классе. Хотя способов решения тут навскидку минимум 3.

Таки меняя??

[Пиния]

Сообщение от © ЯСЕНЬ

так это как?

попробуйте вспомнить термины: цифры, числа, члены алгебраического выражения — и так далее. Цифры со знаками никто никуда не переносит это всего лишь к вопросу корректности: требуя её от других, неплохо бы соответствовать

что касается "переноса со сменой знака", то чувствуется, что для вас это какой-то особенно больной вопрос. И что вы неуверенно себя чувствуете "шаг вправо, шаг влево". Так ли это хорошо? Может, детей лучше научат, а?

[Глеб Егорыч]

так заметьте - относительно этого задания слово "уравнение" не используется и дается оно со знаком "*" - т.е. задание выше программного уровня.
Да, такие "цепочки" решают от конца, меняя знак на противоположный. Оформляют решение графически. В 3 классе такие же задания уже со всеми 4 действиями, причем неизвестные компоненты могут находиться не только в начале цепочки, но и в середине.
Смысл заданий - закрепление представлений о взаимнообратных действиях.
Понятие "взаимнообратные действия" вводится относительно пар сложение/вычитание и умножение/деление. Дается для заучивания.
При этом - опять же - о "перепрыгивании через знак "=" не упоминается.