Как выбрать физматшколу?

[mishele]

Сообщение от suhov

Тогда, школ, которым вы могли бы доверять, нет в природе

Сообщение от ad1966

Ну, не все так плохо. С учетом ряда недостатков считаю, что 239, 30, ФТШ - достойны носить гордое звание физ-мат. школы.

Вы полагаете, что в них нет слабых учителей?

[ad1966]

Откровенно слабых не встречал (но я не знаком со всеми). Встречал со странностями Но это не беда.
Районные ФМШ отстают сильно.

[Alico]

Я школ из опроса не знаю, но сама закончила физматшколу 366. Но это было в начале 90-х. Как там сейчас обстоят дела не знаю

[ПризракБелойДамы]

Сообщение от Alico

Я школ из опроса не знаю, но сама закончила физматшколу 366.

Это как? Совсем-совсем не знаете?

366 жива. Вполне пристойна, но со своими тараканами. Приличная районная ФМШ.

[zewaka]

Сообщение от A_Konst

В этой теме и в этом контексте стоит сказать, что, по-моему, АГ в этом списке лишняя, по личному опыту общения с ее выпускниками разных поколений, и опыту работы в ней.

Разумеется, там в физ-матклассах работают (в большинстве) хорошие математики, которые качественно учат углубенной программе, но... она не так углубена, как у остальных школ в этом списке. К настоящему обучению математике, как науке, на мат-мехе СПбГУ физ-мат классы АГ (как ни парадоксально, но факт) не готовят.

Той самой математической культуры у выпускников АГ несколько меньше. Они намного хуже знают "маргинальные" темы углубенной математической программы, редко изучаемые в обычных мат-классах: комбинаторику, теорию графов, геометрические преобразования (аффинные, проективные, инверсии, и т.п.), продвинутые разделы теории чисел, и т.п.
Конечно, они владеют математикой в среднем не хуже выпускников "обычных физ-мат школ" - уровня 344, 366, 419, и так далее, но относительно выпускников школ, названных в цитате выше, им приходится много догонять на мат-мехе.

Грустно это читать... Когда-то 45-й интернат был одной из лучших математических школ города...

[petrket]

С удовольствием почитываю дискуссию на последних страницах.... Вспомнилось недавно вот что. Апрель. Сижу, проверяю расчетные задания ( преподаю высшую математику в институте). Час ночи. Приходит ко мне дочь ( 239, 9 класс) .Объясни-ка мне мама, говорит, пределы, только БЫСТРЕНЬКО, а то домашнее задание что-то не сделать. ИНтересуюсь, когда начали эту тему. Сегодня. Вот домашнее задание - 5 задач. А ничего, что мы со студентами пределы проходим месяц на 1 курсе - 2 пары в неделю практики? И потом они получают аналогичную контрольную и расчетное задание из 20 задач потом сдают коллоквиум за 3-4 захода. После этого они действитеьно умеют применять пределы.)))) Ну мам, говорит дочь, у нас есть целый час до 2 ночи , это же много. ( до того ребенок делал физику и химию - без дела не сидел )). Объясняю ей пределы. Все понимает. Надо же, говорит, как ты понятно объясняешь, нам бы так в школе.... А я ловлю себя на мысли - вот бы у меня были такие студентки....Лихо делает домашнее задание, проверяю, все правильно, идем спать. На следующий день интересуюсь оценкой - естественно 2.))))) При переписывании наделано ошибок. А те кто ничего не сделал? Тоже 2.)))) НО как же, начинаю кудахтать я, ведь ты же поняла тему, ведь это же понижение самоценки и прочее... Ничего подобного, дочь по прежнему прекрасно относится к учителю математики, любит предмет ,отлично написала ГИА, поступила в ФТШ и все у нее замечательно. Как думаете что это за феномен ? ))))) Честно, думаю над этим уже пару месяцев.....))))))

[oksi222]

Тема летнего матем. лагеря для буд.6- 7-го класса-теория чисел-1 курс мат.меха- намальна) - наверно

[ad1966]

Сообщение от petrket

С удовольствием почитываю дискуссию на последних страницах.... Вспомнилось недавно вот что. Апрель. Сижу, проверяю расчетные задания ( преподаю высшую математику в институте). Час ночи. Приходит ко мне дочь ( 239, 9 класс) .Объясни-ка мне мама, говорит, пределы, только БЫСТРЕНЬКО, а то домашнее задание что-то не сделать. ИНтересуюсь, когда начали эту тему. Сегодня. Вот домашнее задание - 5 задач. А ничего, что мы со студентами пределы проходим месяц на 1 курсе - 2 пары в неделю практики? И потом они получают аналогичную контрольную и расчетное задание из 20 задач потом сдают коллоквиум за 3-4 захода. После этого они действитеьно умеют применять пределы.)))) Ну мам, говорит дочь, у нас есть целый час до 2 ночи , это же много. ( до того ребенок делал физику и химию - без дела не сидел )). Объясняю ей пределы. Все понимает. Надо же, говорит, как ты понятно объясняешь, нам бы так в школе.... А я ловлю себя на мысли - вот бы у меня были такие студентки....Лихо делает домашнее задание, проверяю, все правильно, идем спать. На следующий день интересуюсь оценкой - естественно 2.))))) При переписывании наделано ошибок. А те кто ничего не сделал? Тоже 2.)))) НО как же, начинаю кудахтать я, ведь ты же поняла тему, ведь это же понижение самоценки и прочее... Ничего подобного, дочь по прежнему прекрасно относится к учителю математики, любит предмет ,отлично написала ГИА, поступила в ФТШ и все у нее замечательно. Как думаете что это за феномен ? ))))) Честно, думаю над этим уже пару месяцев.....))))))

Тут не один феномен, а несколько.
Хотел раньше написать об этом, да поленился, а тут придется. В программах физ-мат школ мне сильно не нравится то, что вместо глубокого изучения элементарной математики и физики попросту забегают вперед, давая детям то, что они с успехом выучат в вузе. ИМХО в ФМШ надо учить тому, к чему в последующей жизни дети уже не вернутся.
Если говорить о математике, то это все, что связано с делимостью, простыми числами (в разумных пределах), с обычной и проективной геометрией, преобразованиями, комбинаторику надо учить, элементарные функции обсосать со всех сторон, тригонометрию, а главное - решать много нестандартных задач. Если говорить о физике, то нужен упор на феноменологию, на глубокое изучение простых вещей (например, тема силы в природе в школьном курсе раскрыта слабо), на корректном проведении эксперимента и т.п.
Вместо этого часто лезут не пойми куда. В ФТШ один преподаватель пишет детям уравнения Максвелла в дифференциальной и интегральной форме. Зачем? Неужели он думает, что они за этими буквами увидят физический смысл или сумеют воспользоваться этим матаппаратом? Доживут до 2-го курса - съедят все это с легкостью, а вот как сила трения скольжения зависит от скорости так и не узнают.
Кстати, не вижу ничего дурного в том, чтобы дать понятие предела (хотя бы для того, чтобы потом производную определить, что очень нужно для физики), но делать это надо корректно. А язык бесконечно малых многими не так легко воспринимается. Зато есть чудный способ прийти к анализу через геометрию. "Начала"-то написаны не на языке эпсилон-дельта, а на языке проективной геометрии, что м.б. громоздко, но как наглядно и естественно!

[ad1966]

Сообщение от oksi222

Тема летнего матем. лагеря для буд.6- 7-го класса-теория чисел-1 курс мат.меха- намальна) - наверно

Это смотря какая теория чисел
Если речь об основной теореме арифметики, делимости, о сравнениях (т.е. об остатках от деления), о таких прелестях, как малая теорема Ферма, о простых диафантовых уравнениях и т.п., о задачах на эти темы, то ничего страшного в этом нет, если давать без излишнего формализма, иногда жертвуя строгостью. Очень даже красивая математика.

[Werte]

Сообщение от petrket

С удовольствием почитываю дискуссию на последних страницах.... Вспомнилось недавно вот что. Апрель. Сижу, проверяю расчетные задания ( преподаю высшую математику в институте). Час ночи. Приходит ко мне дочь ( 239, 9 класс) .Объясни-ка мне мама, говорит, пределы, только БЫСТРЕНЬКО, а то домашнее задание что-то не сделать. ИНтересуюсь, когда начали эту тему. Сегодня.

А у моего пределы в 10 кл были. Там каждый класс по своей программе идет.